摘 要：初中是学生学习语文的重要阶段，学生的语言表达能力在这一阶段得到快速发展。句子仿写作为近年来中考的重点题型及教学重点，同时也是培养初中学生语言表达能力的重要手段，在初中语文教学中越来越被重视。通过对句式仿写能力的培养可以使学生熟练掌握常见的句式结构、比喻手法、内容结构等知识，进而使自己的语言表达能力得到提升。
　　 关键词：初中语文;句子仿写;表达能力
　　 句子仿写是指通过对所给例句的分析及相关要求，构造出新的一句或一组表达意思相近，句式结构、修辞手法相同的句子。句子仿写题型是近年来中考的重点题型，重点考查初中学生的语言综合运用能力，也成为初中语文教师教学的重点。句子仿写能力的提升可以使学生掌握语言的基本知识，如句式结构、修辞手法等，长期练习可以提升学生的想象力、联想能力、逻辑思维能力等。在实际教学中，学生通常感觉到句式仿写的题简单，但在考试过程中常常得不到满意的成绩。所以，探究如何提升学生的句式仿写能力至关重要。
　　 一、学生学习句式仿写的常见问题
　　 1.学生素材积累不足
　　 在教学过程中经常会遇到这样一类学生，他们能够熟练地分析出所给例句的要求，明确考查方向，也知道如何进行仿写，但由于日常素材积累欠佳，在细节内容对应上，难以匹配例句要求，长久下来学生会丧失对句子仿写的兴趣，进而语言表达能力得不到提升。
　　 2.学生修辞手法混淆
　　 句子仿写中考查的基本点就是学生对修辞手法的仿写，如比喻、比拟、拟人、夸张、排比、对偶、反问等。有些学生在分析所给例句的修辞手法时常常出现错误，例如，将排比、对偶混淆，排比是三个或三个语言单位，结构要求大体相似，而对偶是两个语言单位，句式要求必须对称。学生在学习过程中如果不能有效进行区分掌握，会一直陷入误区。
　　 3.学生语意表达不连贯
　　 句式仿写中尤其是续写题型，除了最基本的要求之外，最重要的是填上所仿写句子后，上下文语意通顺、连贯。有些学生平时不注重逻辑思维的练习，经常在完成此类仿写后，句式结构、修辞手法、内容均符合题目要求，但整个段落无法形成统一思想，逻辑不通顺。
　　 以上是教学中常见的句式仿写中的问题，除此之外还有形式结构不合理、内容表达不符等问题，提高学生的句子仿写能力，需要从以上问题着手，制定措施。
　　 二、学生句式仿写能力提升的措施
　　 1.素材积累
　　 提升句式仿写能力最基本也是最核心的要素是学生积累大量的素材，只有做到头脑中内容充实，才能够在面对各种题型时做到自信，从而进行表达。因此，教师在日常教学中要注重学生的日常积累，不仅仅局限于书本知识，生活中的所见所闻都是积累的素材。
　　 提高学生的搜集素材能力，要做好以下两点：
　　 首先，可以要求学生在语文学科中使用积累本，每周定量布置所收集素材的数量，设置最下限，无上限。初期教师可以布置所收集素材的种类要求，然后进行班级内分享，对优秀的学生进行表彰，后期由学生自发进行收集，定期在班级内分享。量变产生质变，学生在坚持积累后，能够源源不断搜集到自己想要的优质资源。同时，学生写作能力的培养也离不开阅读能力和语言表达能力的提升，可以让学生在课堂上进行展示，对在课外阅读中学习和掌握得比较好的句式进行课堂分享，也可以分享自己在写作过程中的心得或者是仿写的句式，老师也应当给予适当的鼓励，帮助学生建立自信心，激发学生的学习兴趣。
　　 其次，教师要定期结合学生搜集的素材，布置相关题型供学生练习，比如同一题要求学生至少仿写五次以上不同内容的句子，充分利用自己的素材库去完成任务。通过大量练习，使学生明白所积累的素材如何应用，从而解决学生由于素材积累不足带来的仿写能力不足的问题。
　　 2.句式仿写练习
　　 句式仿写能力的提升需要教师指导学生进行大量针对性练习，练习不仅是习题练习，更重要的要融合在日常教学全过程中。课前预习，教师要布置学生在所学文章中，尽可能找出所有修辞的句子，，同时找出文章中自己最喜欢的一句话或一段话;课堂教学中，教师将学生分成若干个小组，对所布置的预习内容进行小组内讨论，并以小组为單位进行汇报，最后由教师进行讲解总结，并在课堂文章讲解中对修辞手法、句式结构进行重点讲解，同时引导学生进行发散思考，培养学生的联想能力、逻辑思维能力;课后作业中，布置针对性习题进行练习。以这样的方式，可以使学生在潜移默化中加深对句式仿写的印象。在此基础上，教师要有计划地做关于句式仿写的专题课堂，如修辞手法专题课、句式仿写题型专题课等，进一步解决学生在句式仿写中常见的问题，提升学生的句式仿写能力。
　　 初中是学生学习语文的关键阶段，句式仿写能力更是在这一阶段培养学生语言表达的重要基础能力，教师要引起足够的重视，要结合自身教学特点，不断地进行思考总结，积极对学生进行引导，不断提升学生的句式仿写能力。
　　 参考文献：
　　 [1]任小刚.关于优化初中语文课堂教学模式的研究[J].文学教育（下），2020（9）：58-59.
　　 [2]李琴.初中语文教学中关于联读法的一点思考[J].科学咨询（教育科研），2020（9）：262.

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