摘 要：情境教学是教育教学活动开展的“老朋友”，但基于新课改视角，传统的情境教学创设方式与途径与当下的教学要求出现了不相适应的情况，如何促使“旧壶装新酒”，通过改善教学方式更好地提高教学质量就成为教学中探讨的一个主要问题。以此为出发点，结合中学语文教学，探讨情境创设的途径与具体策略，通过对问题的分析对比，为情境创设教学法的应用与发展提供理论思考。
　　 关键词：中学语文;教学情境;途径
　　 我国教育背景与考试成绩之间始终紧密联系，对于学校、班级、教师而言，升学率、成绩一度成为考核教学质量、衡量教学标准的唯一要素，这促使教学模式也逐渐功利化、流程化。而当下社会的发展与转变，对于人才的要求开始趋向应用型，对于人才的能力与综合素养，提出了更加具体且迫切的要求，这对于教育教学事业而言，无疑形成一剂有关改革的“猛药”。
　　 一、优势分析
　　 教学改革作用于教学方法当中，最明显的体现就是进一步优化与激发了原有教学方法中的优势，促使其在新的教学环境中发挥更大的作用，呈现更重要的意义。
　　 1.激发学习兴趣
　　 在传统教学过程中，教师即使运用了情境教学法，学生也很难真正融入课堂，仅仅是从感兴趣到感到无趣的一个过程，，经常出现教师在讲台上愤慨激昂，学生在台下昏昏欲睡的情况。
　　 而教學改革理念下的教学情境的运用，学生能够在教学氛围中与教材内容联系起来，时刻被教材文本中的具体内容所影响和吸引，时刻保持高度集中的注意力，能够更好地掌握教学内容，形成有效的学习行为[1]。
　　 2.培养创造力和想象力
　　 中学语文教学中，创造力与想象力是学生不可或缺的重要能力，一方面是由于中学语文教材中选入了很多神话、寓言类型的文章，学生需要具备一定的创造力与想象力才能够更好地融入教材文本当中，另一方面学生的创造力与想象力能够引导学生在面对教材文本时产生自主思考，形成自主学习。具体到实际中，如《七色花》《神笔马良》一类的文本内容，教师可以通过情境创设的方式，来引导学生自主想象，带入角色，完成阅读理解。
　　 3.延续学习热情
　　 中学语文不同于其他学科，语文的学习本身节奏与教学内容都比较缓，学生学起来学习方法相对单一，因此，在长期的学习过程中，学生就会由于枯燥的学习而逐步厌烦学科本身。再加之中学生与小学生相比，自我意识强烈，有较强的自我认同感和表演欲，教师如果没有结合中学生这一阶段的年龄特性，就会在教学过程中出现教与学的分离现象。而通过情境教学的创设，教师可以在教学过程中不断延续学生的学习热情，促使学生拥有学习积极性，继而促使学生能够优化学习本身。
　　 二、情境创设的途径与策略
　　 围绕教学情境创设的基本原则，其创设的途径与策略本文从三个方面展开论述，分别是语言方面、多媒体技术方面以及教师个人的能力与专业素养方面。
　　 1.语言方面
　　 情境创设离不开教师的语言引导，实际上，情境创设只有与语言引导相互结合，形成实效化的情境，才能使其真正地发挥作用。如果缺乏语言引导，只单一完成情境创设，学生不仅很难融入情境当中，还会降低学习兴趣，出现反效果。
　　 具体到实际中，语言引导主要出现在导学的过程当中，如教师在引导学生学习《童趣》这一篇课文时，就可以从童趣本身入手，形成语言引导，如讲述小时候怕黑的经历，解释怕黑的原因是担心黑暗中会存在鬼怪。学生也有相同的童年经历，就会与教师产生语言上的共鸣。基于此，教师可以引导学生展开进一步的联想，如“你们见过蚊子大小的怪兽么？”学生感到好奇，自主联想，进入了教学情境当中，并且具有较为浓厚的学习兴趣，在此基础上开展教学活动，事半功倍。
　　 2.多媒体技术
　　 信息技术为教育事业的发展和改革创新带来了新的思路，如何运用多媒体技术，使其发挥更大的作用成为关键，很多教师仅仅将多媒体技术作为课堂教学的辅助工具，进行课件的播放，这显然不利于课堂教学氛围的营造。教师可以通过教学内容，多样化地使用多媒体技术，使其基于学生视觉、听觉上的一些感受，更好地辅助课堂教学情境的创设，进而达到提高教学质量的目的[2]。
　　 具体到实际中，如教材文本内容涉及雷雨天气，教师就可以播放雷雨音效。如果涉及离学生较远的时代背景，教师则可以播放有相同时代背景的影视资料，帮助学生融入教学情境当中，进而更好地完成教学活动。
　　 3.教师个人能力与专业素养
　　 无论以何种方式展开教学情境，其考验的都是教师的个人能力与专业素养，很多教师虽然具备丰富的教学经验，但是在新鲜事物方面的接受度却不如年轻教师。因此，学无止境，无论是哪种教师，都应当认识到这一点，结合时代发展，积极学习，提升个人的能力与专业素养，才能够更好地为学生创设教学情境。
　　 三、结语
　　 综上所述，中学语文阶段教学情境的创设主要是引导学生通过产生学习兴趣来完成自主学习。因此，在情境创设过程中，既要注重其实用性，又要注重趣味性，两者缺一不可，才能够让学生认同情境，融入情境，在情境中完成学习，提升能力。
　　 参考文献：
　　 [1]吴玲玲，刘海平.情境教学法在中学语文教学中应用存在的问题及对策[J].西部素质教育，2020（9）：233-235，238.
　　 [2]潘其然.中学语文教学情境教学的困境与出路调查分析[J].钦州学院学报，2017（4）：63-67.

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