摘 要：随着新课改进程的不断推进，英语教学已从传统英语教学中单调重复性强的知识积累变为培养学生英语能力，提升学生自主、高效学习英语知识，更为关注学生实际能力水平的一门语言课程。为了提升中学生在英语教学过程中的学习效率，更好地引导其通过自主思考理解英语知识内容，导学案教学模式应运而生。这主要体现了尊重中学生在英语教学中的主体地位，由传统英语教学模式中以教师为核心的英语课堂，转变为以学生实际能力需求为导向，以锻炼和培养学生英语能力为目标的新型生态英语教学。教师的讲解更多起到启发和引导的作用，為学生自主思考和实际应用提供更为充足的课堂练习机会，从而帮助学生深入理解英语知识，提升英语教学质量。
　　 关键词：导学案;英语教学;初中英语;中学生
　　 传统教学模式下，都是由英语教师进行知识重点的总结归纳，学生只需要依据教师的讲解记忆即可。但这样的教学方法是将“鱼”直接喂给了学生，一旦离开教师，学生将丧失“捕鱼”的技巧，无“鱼”可吃，所以传统教学模式下学生的英语知识虽然扎实，一旦碰上课本以外的实践运用时学生往往表现得捉襟见肘。导学案则不同，英语教师根据提前制订的学习方案引导学生学习英语知识，从根本上教授学生如何“捕鱼”，提升学生的英语实际运用能力，以学生自身为教学主体，提升英语教学的整体效果。
　　 一、制订导学案时教师需要遵循的基本原则
　　 1.尊重学生的主体地位
　　 在制订导学案的过程中，英语教师需要时刻站在学生的角度思考，尊重学生的主体教学地位。部分教师由于长期制订教案养成的惯性思维，往往会习惯从客观角度或是成人角度出发理解课程内容，这使教师引导学生学习时，学生因未能想到教师预设的想法而使导学过程无法进行。因此，英语教师需要从学生思考的角度出发，了解学生的实际需求与想法，制订合理的导学案。
　　 2.由浅入深，循序渐进
　　 导学案教学中因为教师无法直接将课程重点告知学生，所以前期学生在导学案教学模式中往往表现得迟钝，使整体进程比较缓慢。但导致这种情况的因素其实是学生从小到大形成的对教师的过分依赖，自主学习能力偏弱，导学案就是需要培养学生的自主学习和思考的能力，所以先期的进程会比较缓慢。因此，英语教师应遵循由浅入深、循序渐进的原则，逐渐培养学生的英语能力，信任学生，帮助其摆脱对教师的过分依赖。
　　 导学案不是一蹴而就的，需要一定的时间。在此过程中教师可以将知识内容相互呼应，使教学过程中有铺有垫，潜移默化中帮助学生复习先前的学习内容，便于其理解和消化新的英语知识。例如，第一点应为第二点做铺垫，第二点也要在第一点的基础上设置[1]。计划连贯有助于提升学案的实用性，用设计形式帮助学生连贯知识内容，，真正将学案服务于学生，达到提升英语教学实效性的目的。
　　 二、借助学案导学提升初中英语教学质量的相关策略探讨
　　 1.了解学生的实际能力水平
　　 既然要尊重学生的主体地位，那么教师就需要了解清楚班级学生的实际英语能力水平，这样才能真正结合学生实际制订有效的学案。例如，在教学Why do you like pandas？一课中，涉及一些常见的动物单词，那么在制订学案前，英语教师可以先对班级学生进行一次摸底，以聊天的方式询问学生都知道哪些动物的英语单词，如果学生对于课程中的动物单词都能清晰地读写下来，那么教师在设计学案时就可以在课程内容中设计其他教学内容，提升教学的趣味性和新鲜感。比如，用联想记忆法记忆panda，可以理解为熊猫盼盼（pan）长大（da）了，同理单词change可以联想为嫦（chang）娥（e）改变了猪八戒的命运，进而让学生联想其他动物词汇能如何拆解，学生不仅记忆了动物词汇，还掌握了联想记忆单词的方法。
　　 2.循序渐进，鼓励学生自主合作探究
　　 在最初实施导学案教学时，学生由于自身自主学习能力偏弱，往往无法表现出极大的自信心与表现力。这时教师可以循序渐进地引导学生参与到英语教学中，前期学生能力偏弱时教师多鼓励，经过一段时间学生开始具备一定的基础时，教师应多认可并为学生创造一些可以自主合作探究的机会。例如，在教学How can we become good learners？学生会学习到学习的方法与策略，这时教师可以安排学生运用课程中介绍的学习方法自主预习下一节课，或是由教师提供一篇文章案例让学生练习学习方法。学生可以组成小组，以合作的形式集思广益地练习英语实践。这一过程中学生间相互交流，彼此启发思路，更有助于学生自主思考，提升英语运用能力。这样一来，学生不仅能够养成良好的自主学习习惯，更可以在此基础上促进英语课程教学质量的提升[2]。
　　 总而言之，初中英语教学注重的是培养中学生的英语能力。何为学案？我们可以通俗地理解为一个用于学生学习的方案，再进一步解读就是需要英语教师从学生的实际能力水平出发，结合课程教学目的，制订一套用于引导学生学习英语知识的方案。不仅让学生掌握了英语知识，还让学生学会了如何学习英语知识，培养学生自主思考和创新能力，大大提升学生在英语实践中的表现。
　　 参考文献：
　　 [1]孙畅.导学案教学模式在初中英语教学的应用研究[J].海外英语，2020（14）：180-181.
　　 [2]王秀琴.借助学案导学提升初中英语教学质量[J].学周刊，2020（15）：93-94.

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