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浅谈初中生英语阅读能力方法的培养及策略

2021-04-30  |  所属栏目: 来稿选登  |  阅读次数: 

   摘 要:在初中英语教学中,阅读所占的比重较大,对学生英语阅读能力的培养起决定性作用。但是,从当前初中英语教学的情况来看,阅读部分也是学生学习英语中出现问题最多的一个板块。鉴于此,对初中英语阅读教学展开研究,提出相关阅读能力培养策略。
   关键词:初中英语;学生阅读能力;策略
   在初中英语课堂中,教师常常会把“得阅读者得天下”这句话挂在嘴边。这句话虽然有些夸大,但是也体现了阅读教学在英语中的地位。从现行的英语教育体系来看,阅读不管是在内容上还是分值上,占比都非常大,学生的英语学习水平如何在阅读教学中一目了然。笔者认为,阅读之所以重要,可以从两方面谈起:第一,从考试层面来讲,在整张英语试卷中,阅读所占分值约为三分之二,会直接影响学生的英语总成绩。第二,从学生能力培养层面来讲,语文和英语都在语言类学科的行列中,在教学中会有一些相似之处,且重点都在文学和语言两个方面。把语言作为媒介,对学生的审美能力、理解能力进行培养。而对于英语学科来说,因为其是一门外语课程,所以在教学中更加注重理解语言,而不是品味语言。在英语阅读教学中,同时包含了语法、单词等内容,对学生阅读能力的要求极高。
   一、借助问题形式,提供阅读方向
   在以往初中英语教学中,对问题应用的频率比较高。一般来说,教师都会以问题为媒介,来加强与学生之间的互动交流。从学生的回答中了解学生对英语知识的学习情况,并根据回答找出学生存在的不足,进行针对性辅导,提升学生的英语能力。在对学生阅读能力进行培养时,教师可以把阅读文本作为着力点,向学生提出相关英语问题,从而让学生带着问题探索文本内容,分析文章,从而加强对文本的理解。比如,在学习 How Can You Become a Successful Leaner?这一内容时,教师可以通过问题为学生指明阅读方向。从初中英语教材出发,引导学生对自己的学习过程进行回想。所以,在英语课堂中,教师可以提问学生“你认为你的学习方法高效吗?”“你所知道的学习方法有哪些?”等问题,鼓励学生展开探索,让学生以教师提出的问题为导向,分析教材内容,逐步提高自身阅读能力。借助问题形式,提供阅读方向这一教学手段,促进学生自主展开英语学习活动,构建探究式学习模式。
   二、引导学生略读,克服生词障碍
   在初中英语学习中,虽然部分学生已经掌握了一定的英语知识。但是,在阅读活动的开展中,仍然无法做到把阅读文本中的内容逐字逐句翻译下来,还会有一些陌生的单词出现。而正是这些单词,对学生深入学习英语造成了阻碍,从而出现理解偏差。因此,在英语阅读教学中,教师首先要让学生略读文本,对文本整体有一个大致了解,避免因为生词的出现而拉低整体阅读效果。例如,在学习Stonehenge ——Can Anyone Explain Why It Is There 这一内容时,第一步,教师可以先让学生把阅读文本中的生词找出来,让学生利用各种方式对生词语义进行明确。在此基础上,教师再让学生对阅读文本进行通篇阅读,了解文本所讲大意。第二步,教师可以采用略读的方式让学生对文本进行多次阅读。如此一来,学生在脑海中便会加深对生词的印象,有效提高阅读能力。引导学生略读,克服生词障碍这一教学手段,可以帮助学生对生词进行有效记忆,让阅读成效有显著的提升。
   三、发挥差异优势,强化学生合作
   基于多元智能理论,,可以得出每个学生都是以独立的个体存在,他们各自所处的家庭环境和教育经历有所不同。即使在学习同一块知识内容时,所体现出的学习效率和掌握程度也会有所差异。所以,在英语阅读教学中,教师可以依据学生表现出的差异,展开小组合作学习活动,让学生在小组合作学习中通过与同学交流,提升文本分析能力。例如,在学习Teenagers should be allowed to choose their own clothes这一教学内容时,教师可以根据自身对学生英语学习水平的了解,对全班学生进行小组划分。在小组中,每个学生的英语学习水平、理解能力和分析能力不同,教师可以让学生以小组的形式对Teenagers should be allowed to choose their own clothes進行合作学习,让组内学生充分发挥自身所长,分工合作,共同分析Should I Be Allowed to Make My Own Decisions的文本大意。在小组合作学习过程中,学生通过多次的合作学习经验和观察,可以逐步摸索出一套适合自己的文本分析方法,大幅度提高阅读能力。
   四、结语
   整体来说,教师通过借助问题形式,提供阅读方向;引导学生略读,克服生词障碍;发挥差异优势,强化学生合作这三种教学手段,可以让学生的阅读能力得到明显提高。但是,若想把上述三种教学手段的实效性发挥到最大,绝不是一朝一夕就可以做到的。所以,在今后的初中英语阅读教学中,教师应当深入分析阅读内容,探索行之有效的教学策略,并应用到教学中,让学生在积累阅读量的同时形成完整系统的阅读体系,不断挖掘学生的阅读潜力。
   参考文献:
   [1]张含笑.浅谈农村初中学生英语阅读能力培养策略[J].百科论坛电子杂志,2020(1):208-209.
   [2]何大俊.浅谈初中英语教学中学生阅读能力的培养[J].散文百家·国学教育,2019(3):232.
   [3]邵丹.初中英语教学中学生英语阅读能力的培养[J].环球慈善,2020(1):1.

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