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初中地理教学中落实地理实践力的实践探讨

2021-05-01  |  所属栏目: 来稿选登  |  阅读次数: 

   摘 要:地理是一门趣味性十足的科目,并且地理与生活关联十分密切。初中是地理教育的基础阶段,需要将重心放在学生的学习意识、学习习惯培养上。除此之外,地理实践力也是初中阶段很重要的培养内容。教师需要用多样化手段培养学生的地理实践素质,使学生爱上地理学习,学会地理知识,贯穿理论和实践之间的关系,挖掘学生学习地理的热情,深入其中,培养学生的人地协调观。以初中阶段为例,分析学生的地理实践力培养方法,旨在提高学生地理学习素养,提高教学有效性。
   关键词:初中地理;实践力;活动
   面对新课改的不断推进,核心素养教育成了时代的方向、时代的主流。地理实践力作为地理教育中的重要内容,其强调的是学生的行动能力和意志品质的培养。为了提高学生地理实践素质,教师需要灵活使用各种教学手段、教学思路,巧用各种教学辅助手段,结合情境教学方法,让学生在自然情境、仿真社会中感悟与观察地理环境,切实提升学生地理实践力素养。
   一、初中地理实践力培养意义
   初中地理是我国地理教育最为基础、最为重要的阶段。教师一定要将重心放在基础素质培养和习惯引导过程中,初中地理教育中,实践力是很重要的能力。面对新课改的推进,实践力培养成为地理教育最基本的要求。初中地理课堂上,教师除了要保障学生掌握基本知识,同时还要做好学生核心素养引导工作,其中最为重要的就是实践力培养。教师需要做好学生综合学习意识全面开发,地理知识的学习需要用到生活中才能够发挥真正作用[1]。要巧用地理知识便利人们的生活、服务社会的发展,学生必须具备地理实践力与理论知识结合的能力。学生在实践探索中发掘地理现象、地理知识奥秘,在实践当中深化认知并理解地理知识,这不仅是地理教育本身的追求,同时也是学生成长发展的需要。教师需要为学生创造这样的条件和机会,因为其具有现实性教育意义。
   二、初中地理教学中学生地理实践力素养培养方法
   1.突出生活教育意义,调动学生学习热情
   地理作为一门与生活关联密切的学科,地理教育需要重视对生活化内容的引入。比如,某地区发生地震,就需要学生结合板块运动和地质条件分析地震原因,或者某地区某种作物高产,学生就需要结合经纬度、周围山脉、河流情况分析气候、水文等因素带给作物的生长影响。这种方法不仅可以激发学生学习兴趣,同时也能够体现学以致用的教育目标。教师需要多选用一些时事新闻和地理事件让学生思考,让学生能够根据这些条件分析问题。在思考中不断调整学习思路,形成主观学习能动性意识[2]。
   如学习中国地理部分内容的过程中,教师可以选择近期我国的一些新闻,随后创设教学情境,激發学生地理学习兴趣。比如,龙岩市申请世界地质公园这一新闻,教师就可以创设教学情境,让学生扮演导游,教师扮演游客,让学生以组为单位利用地图软件为教师提供旅游线路。学生可以先使用手机导航图完整地呈现地质公园全貌,随后标注上几个重要景点,学生以地图经纬度观察各个景点的位置、旅游项目情况,,随后分析景点距离、位置和占地面积,最后让学生设计合适的旅游线路,分析怎么走比较节省时间、怎么走比较节约经济。学生也可以以组为单位,使用地图软件画出当地的特产和美食,为游客提供更为美好的旅游回忆,并充分锻炼学生的地图软件使用能力。
   地图使用能力在地理教育中的地位十分突出,是十分重要的技能[3],这种能力体现的是学生的社会适应能力。这种能力在我们的生活中其实非常常见,比如打车、快递、外卖都要用到这样的技能。学生必须具备分析现实生活问题的能力,并结合生活实际,解决各种和生活有关的问题。用这样的方法和教学情境激发学生的学习热情,这样才能够有效地开发学生的实践素养。
   2.深入挖掘地理学科实践力要素,培养人地协调观意识
   人地协调观与地理实践力关联密切。事实上地理教材中有很多内容都会用到人地协调观意识。教师在学生地理实践力的培养过程中,一定要重视渗透人地协调观理念,让学生能够明白人与自然之间的关联和意义。地理学习需要将重心放在地理知识以及应用能力培养上,将其落实到现实生活中,服务于现实。如学生看到河流以后,需要在脑子里第一时间联想到,这条河流的主干道在哪里,流经哪些省市,当地的降雨量和周围的山、河流有什么联系,河流和人类生产,尤其是本地的农田灌溉、河流污染源等。学生需要综合考虑、综合分析,这样才能够成为社会中的有用人才。
   如学习天气和气候这部分知识的时候,教师可以用一些和课程有关的人地协调观内容作为引导。通过分析的过程,培养学生地理实践力,开发学生的学科素养能力。教师可以用近些年比较严重的雾霾事件、雾霾新闻,配合上新闻报道中经常放出的城市雾霾照片配备问题:PM2.5代表什么,这个数值意味着什么,对于人类的影响有哪些,为什么会出现雾霾,雾霾的解决方法是什么。很多学生在看完课件以后开始了思考与讨论。因为学生本身对于雾霾比较了解,亲身有接触过雾霾,被雾霾影响过生活,所以学生或多或少都能够说出一些雾霾现象、雾霾关系。有学生说:PM2.5就是说大气中存在小于等于2.5微米的可吸入颗粒。还有学生说照片中很多城市的雾霾十分严重,PM2.5肯定不低,空气质量非常不好。还有学生表示,过去我们的城市雾霾也非常严重,不过在国家的大力整治下,尤其是西北地区的退耕还林与造树,已经让我们的环境得到了大大改善。也有一些学生说,之所以印度存在严重的雾霾,是因为印度的人们冬天烧稻草、秸秆。雾霾对于人们的呼吸道影响非常严重,破坏了美丽的环境,让人们看不到明亮的天空。此时教师说:那么我们应如何应对雾霾。学生有的就会说:多种树,让树木遮挡与吸收这些可吸入颗粒。教师继续问道:印度地区的雾霾除了和人们烧秸秆有关,还有什么原因。学生根据印度地区的文化和经济情况进行分析。教师用讨论、问题思考、图片播放、新闻导入等各种方法让学生去分析与观察天气变化对于人类生活、生产的影响。学生在分析的过程中,以自己的角度分析和判断问题[4],不仅能够掌握自然灾害预防方法,同时学生的地理实践力素养得到了很好的加强。

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本文标题:初中地理教学中落实地理实践力的实践探讨
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