摘 要：习惯了填鸭式的教学模式，学生在课堂上处于被动的状态，一些学生的学习积极性不高，再加上数学学科自身的难度较大，初中生的数学基础较为薄弱，学生的数学成绩普遍不理想，这严重挫伤了学生的学习积极性。小组合作学习模式的开展能够打破传统教学模式的局限，可以将课堂的主体位置还给学生，激发学生的学习积极性、主动性和探究性，提升学生的学科核心素养。教师需要发挥引导作用，为学生指明探究的方向，带领学生进行不断探索，让学生在掌握知识的同时能够发现问题、解决问题。
　　 关键词：初中数学;合作学习模式;措施
　　 在新课改背景下，教学观念和教学模式有了较大的改变，只有不断进行革新才能够满足当前教育发展的需求。数学作为初中教学内容的重要组成部分，对于学生理解分析能力和逻辑推理能力的提升很有帮助。初中时期的数学知识涉及的内容较为广泛，对学生的抽象思维能力要求较高，初中生的抽象思维较为欠缺，学生在数学学习方面面临较大的困难。合作学习模式的应用在一定程度上可以解决这些问题，提升学生的实践能力和探究能力，促进学生学科核心素养的提升。
　　 一、合作学习模式应用的现状分析
　　 1.分组缺乏合理性
　　 初中时期分组合作学习的开展，受到教师教学观念的影响较深，一些数学教师对于分组合作学习的认识不够充分、全面，在进行分组的时候，忽视了学生之间的差异，只是按照座位区域进行小组的划分，这样的分组便于开展，却缺乏合理性。学生的学习成绩差异较大，只是按照区域进行小组划分，让同一区域的学生进行讨论，无法满足学生多样化的学习需求，无法确保合作学习的有序进行。
　　 2.分工不够明确
　　 分组合作学习开展的关键是让学生认识到自己学习的问题所在，小组成员要有相同的学习目标，积极进行沟通交流，完成小组目标，在此过程中每一个成员都要有所收获。当前合作学习的开展只是趋于形式，教师在分组的过程中很少考虑到组员之间的分工问题，在讨论的过程中，大家各执己见，无法形成强有力的凝聚力，甚至会产生很多的分歧，这样只会使学习成绩优秀的学生越发优秀，成绩差的学生更差。小组合作学习成果的展现需要一个组员汇报，很多时候教师为了突出学习效果，会安排固定的组员发言，这对学生学习积极性的培养是十分不利的。
　　 3.学生的参与热情不足
　　 小组合作学习的主要目的是为了促进学生学习，小组成员必须要互帮互助，完成教师布置的教学任务。在实际的合作学习过程中，一些学生参与讨论的积极性不高，，学生的学习目标不够明确，在整个团队中充当了一个无关紧要的角色，比较复杂的学习任务通常是由学习能力较强的学生完成，这就使一些学生无法得到锻炼。
　　 二、初中数学合作学习模式的开展措施
　　 1.加强教师对合作学习的认识
　　 一些教师对于合作学习的认识不够充分，自然也无法有效落实合作学习，教师对合作学习的认识停留在表层，开展的时候局限于形式。教师必须要充分了解小组合作学习的意义、方式、内容等，能够借鉴一些先进的合作学习经验，以此为基础开展小组合作学习。在学习先进经验的时候教师需要做到有所选择，能够将其中好的地方和实际的教学结合起来，发挥小组合作学习的真正作用。
　　 2.进行合理的成员分工
　　 科学合理的小组成员分工是确保学生参与到小组合作学习的关键，中学时期的学生思维活跃，自制力较差，要想激发学生的学习积极性，教师需要培养学生的责任意识，让学生能够积极主动地和教师以及同学进行沟通交流，确保小组合作学习的顺利开展。在分组的过程中，教师要把握好人数，人数不能过多也不能过少，还需要结合学生的实际情况、学习能力、学科基础、兴趣爱好等划分小组，确保分组的合理性与科学性。在此同时需要明确每一个学生在小组中的任务，或者是根据学生的学习目标帮助学生制订教学任务，这样才能够建立起有效的合作学习模式，促进学生数学能力的稳步提升。
　　 3.注重对学生合作能力的培养
　　 合作学习能力的培养是开展合作学习的重点，在小组合作学习的过程中，教师不能将重点局限在学生理论知识的积累上，更多地需要关注学生学習能力的提升，让学生在合作探究的过程中发现问题，通过自己的努力解决问题，实现合作学习的有效性。教师需要发挥自己的引导作用，为学生指明探究的方向，带领学生进行不断的探索，让学生在掌握知识的同时能够发现问题。教师要鼓励学生进行质疑，敢于提问，面对学生提出的问题教师要耐心解答，只有这样才能帮助学生树立学习的信心，实现初中数学教学质量的提升。
　　 综上所述，在初中数学教学中应用合作学习模式是十分有必要的。合作学习模式的应用对于学生学习积极性的提升很有帮助，与此同时还可以确保学生的课堂核心地位，建立起一种以学生为主的学习氛围，给学生提供自我展示的机会。在合作学习过程中学生可以自主进行探索和思考，这对学生创造力和想象力的提升有着极大的促进作用，能够为学生今后的数学学习奠定良好的基础。
　　 参考文献：
　　 [1]高海华.试析小组合作学习对初中数学学习的影响[J].中学生数理化（教与学），2020（9）：48.
　　 [2]李有生.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].天津教育，2020（24）：105-106.

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