摘 要：在时代的更迭发展下，数学知识被广泛应用到了各个行业领域中。而体验式学习法作为一种全新的教学手段，利用合作探究、实践操作和关联生活实际等多种形式，让学生积极加入课堂教学活动中，感受数学的乐趣，改变往日对数学枯燥无味的看法，从而激发学生的数学学习兴趣。结合自身多年的初中数学教学经验，对体验式学习法的应用进行几点思考。
　　 关键词：初中数学;体验式学习法;数学课堂
　　 在以往的初中数学教学中，教师一般会选择“听讲—模仿—应用—提升”的流程开展整堂课。也就是说，教师会根据之前定好的教学目标对教学活动进行设计。在初中数学课堂中，教师把重心放在了讲解数学定理和概念上，导致学生问题意识不足，只知道答案却不知道答案如何得出，再加上时间的推移，学生学习过的知识被慢慢遗忘。体验式学习法的应用完全弥补了这一不足，它采取以“体验—发现—生成—应用— 拓展”的流程展开教学，引导学生在亲身体验中提出问题，独立构建数学模型，解决数学问题，积攒数学知识经验，培养学生数学基本能力，这样不但可以促进学生思维活跃，而且还有利于培养学生独立思考问题的能力。
　　 一、动手操作，实践中学数学
　　 在体验式学习法中，有一个非常有效的教学方法即把实践活动和数学学习融合起来。在初中数学课堂教学中，教师可以利用一些实践活动，把抽象的数学问题进行加工，为其赋予具体化的特征，便于学生理解学习。比如，在“将军饮马”这一问题探索上，因为河流上的点不计其数，若是学生不动手实践，几乎不可能想到从特殊的点去渡河。这时，学生就可以利用之前所学的长度和弹簧的弹力呈正比的知识开展实验探究：把橡皮筋两端放置到两个定点上，起到固定作用。接着，借助铅笔的力带动橡皮筋进行运动，找到弹力的最小点，从而去创建数学模型。最后，运用“两点之间线段最短”的原理对猜想结论进行检验，看其是否与结果一致。
　　 二、情境，生活中找数学
　　 学生之所以对数学知识学习兴致缺乏，归根结底还是因为学生只懂得死记硬背数学概念和公式，而无法灵活运用数学知识解决生活问题。所以，在初中数学教育教学中，教师可以采取情景式教学法，把数学问题转换为生活实际问题，引导学生去解决。例如，在学习“图形的相似”这一章节内容后，有些课后提出的问题无法在实践中直接测量，如测量旗杆高度等内容，教师只能借助数学模型来进行教学，引导学生对具体的测量方法进行探索。除此之外，鼓励学生探索多种问题解决方法，深化学生学习体验和对知识的理解，让学生学习不再像以往一样是片段式进行，而是由表及里、以点带面去开展。在学生当前的知识认知框架上进行优化，培养学生对数学知识的应用能力。
　　 三、角色转换，评析中创数学
　　 在初中数学教学中应用体验式学习法时，教师应引导学生站在评委的角度看待数学知识，通过评析感受知识的形成，对知识进行尝试性运用。在解题之后，要勤于反思，找出自身存在的不足之处，探索其他解题方法和解题思路。例如，在学习“因式分解”这一章节内容时，其中部分内容主要针对二次三项式，在解题前，教师可以先让学生说明自己的解题思路和具体方法，让学生之间进行相互评析。有一位学生选择使用配方法;有一位学生选择使用提供因式法和分组分解法;还有一位学生选择使用十字相乘法。在学生提出各自的想法后，教师要肯定学生，并把学生所提出的方法全部归纳整合到一起。这样一来，在生生评析过程中，不但可以使学生擦出思维的火花，而且有利于促进学生进行自我反思，，找出自身不足，进行反思。除此之外，在课堂教学中，难免会出现个别学生体验感受不佳。对于这类学生，教师要对其进行正面引导，鼓励学生不要气馁，朝着既定的学习目标奋勇向前。
　　 四、互动交流，合作中推数学
　　 在体验式学习法运用下，合作学习教学手段在学生学习效率的提高上效果显著。在学习数学知识时，学生很容易被较难的知识点所绊住，百思不得其解。若是没有教师从旁指导，只靠学生自己去钻研，思维极易被定式，甚至有些学生会“钻牛角尖”，对学生发散性思维的培养造成消极影响。这时，教师的适时启发就显得至关重要，在师生的共同探索下，学生的思绪会豁然开朗。例如，在“完全平方公式”的学习中，教师可以引导学生以多项式乘法为出发点进行思考，着手对两数和的完全平方公式进行验证，通过亲身体验去理解这一知识的内容。同时，为了激发学生的探索欲，教师完全可以鼓励学生自己去解决两数差的完全平方公式问题。或者，以小组合作的方式进行研究，共同解决。最终找出可行性高的解题思路和方法。反复开展这样的教学实践活动，学生的数学学习水平会直线上升，而教师在教学中也会更加省时省力。
　　 参考文献：
　　 [1]孙爱玲. 体验式学习方法在初中數学教学中的应用[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2019（13）：61.
　　 [2]洪贤樟. 初中数学体验式教学的内涵及其开展策略[J]. 数学学习与研究（教研版）， 2019（12）：46.

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