摘 要：现代社会信息技术飞速发展，各行各业都将受到深远影响，作为基础的传统教育行业更是面临着新的挑战。为了实现历史教学的最优化，完成学生自主学习和合作探究能力的培养，越来越多的初中学校开始实行信息技术与历史教学的整合。将对整合方法进行分析。
　　 关键词：信息技术;初中历史;教学方法
　　 传统的教学方式主要依赖于教师，通过教师的讲解进行历史知识的传播，但是在这种教学模式下，学生的积极性和自主性受到严厉打击，不能有效地实现学习效率的最大化。但是当学校的教育能够紧跟时代的潮流，和信息技术教学进行整合时，基础教育就获得了新的发展机遇。在这种新的教学模式下，教师将教学的主体转交给学生，利用信息技术，完成了教学资源的丰富和教学方式的改变，极大地激发了學生学习历史的积极性，提高了学生分析解决历史问题的能力，从而极大地提高了初中历史教学的质量。
　　 一、信息技术在初中历史教学过程中的重要作用
　　 1.提高课堂的趣味性，激发学生的学习积极性
　　 在教学的过程中，教师可以利用信息技术将初中历史的知识点通过图片、动画等具有趣味性的媒介展示出来，增加课堂教学的趣味性，极大地提高了学生学习历史知识的积极性。此外，信息技术还可以将繁杂的历史知识进行框架的展示，确保学生接收到的知识简洁明了，增加了学生学习掌握知识的信心。在信息技术和历史教学整合的课堂中，学生能够真正融入教学环境中，掌握历史知识。
　　 2.扩充学生的知识储备
　　 历史作为一门重要的文科课程，需要大量历史材料、历史事实的查询、分析和记忆。但是在传统的历史教学过程中，学生不能及时获取相关教学资料，只能通过短时间的抄写，进行资料的获取。此外，历史课程的学习不能仅仅依靠短时间的抄写和背诵，还需要对历史问题进行分析和理解，而传统的历史教学模式不能够把历史知识的获取和问题的分析进行有效的结合，极大降低了学生学习的效率。信息技术参与的课堂则不同，学生可以及时查阅相关的教学知识，同时还可以了解历史知识的相关分析，进一步培养学生的分析理解能力。在这种教学模式下，学生的知识储备能力将得到极大的提高。
　　 二、信息技术与初中历史教学结合方法
　　 1.充分发挥信息技术的资源优势，提高学生学习的积极性
　　 “兴趣是最好的老师”。浓厚的学习兴趣将极大地激发学生学习掌握历史知识的趣味性。初中生追求新鲜的知识，寻求刺激的教学方式，而应用信息技术将极大地满足学生的愿望。教师可以依靠信息技术对教学课堂进行改革，为学生提供虚拟的历史环境背景，让学生融入当时的历史环境，深刻认识到历史知识的真实性和重要性，从而大大激发学生的学习兴趣。
　　 2.以传统的教学模式为基础，进行教学的改革
　　 教师在教学的过程中要注意教学内容的选取。信息技术的加入为教师的教学和学生的学习提供了很大帮助，但这并不意味着信息技术教学可以完全取代传统的历史教学，而是需要信息技术和传统教学相结合。教师不可以为了追求教学的数量和速度，而忽视了信息技术在教学过程中的重要作用，要注重学生在教学过程中的主体地位，不能因为教学模式的改变忽略了学生的学习积极性和自主性。此外，教师也应该认识到教育的积极性，确保学生能够适应现在乃至未来的社会。
　　 3.实行分层教学的模式
　　 不同的学生意味着不同的层次，教师不仅要对学习好的学生进行知识的讲解，更要注重对学习成绩差的学生进行知识讲解。对于传统的教学模式，教师很难对分层教学进行真正落实。但在信息技术和传统教学的新教学模式下，教师很容易实行分层教学。教师可以在教学之前利用信息技术设置不同层次的历史问题，让学生进行作答，并根据不同的成绩对学生进行不同的辅导，实现真正意义上的分层教学。同样，学生还可以根据自己的考试成绩及时地进行知识的查漏补缺，成功地实现历史成绩的稳步提升。教师还可以设计一些不同层次的练习，让学生根据自身的情况在计算机里完成。
　　 4.培养学生情操
　　 学校就是为了培养学生良好品质和高尚道德情操而存在的，历史课能培养学生的爱国情操。在教学过程中，教师要将历史课本中的深刻内涵传递给学生，确保学生深刻认识到爱国主义的内涵。但是，传统的历史教学模式只能依靠语言来描述，不能将情景进行渲染，学生不能融入其中，导致历史的思想教育功能不能充分发挥。而当信息技术和历史教学相结合时，教师就可以通过信息技术的声像效果和感染力为学生创造与教学内容相同的历史情景，使学生真正感受到当时的历史氛围，引起学生和历史内容的情感共鸣，自觉地接受历史思想的熏陶并培养自己的历史情操。
　　 三、结语
　　 在科技飞速发展的今天，信息技术在历史教学中运用的发展速度是很快的，学校和教师也要紧跟时代的步伐，及时对教学模式进行改革，保证学生在学习历史的过程中敢于探索、勇于实践，实现分析理解能力的有效培养。相信在学校教师和学生的共同努力下会实现历史学科的繁荣发展。
　　 参考文献：
　　 [1]陆峰.信息技术与初中历史教学整合策略的研究[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（21）：127.
　　 [2]黄俊琳.信息技术与初中历史教学整合策略分析[J].新课程导学，2020（4）：50.
　　 作者简介：于月华（1982.11—），，女，汉族，江苏南通，大学本科，中学二级教师，研究方向：初中历史教学。

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