摘 要：在现代教学过程中，教学方式体现出多样性的特点，数学课堂中，课堂提问的教学方式也是一种重要的教学辅助手段。在教学过程中，通过适当的课堂提问来进行融合，有利于提高学生的思维能力，帮助学生拓展思路和视野，还能够发挥学生的主观能动性，锻炼学生积极动手以及思考的能力，提升学生解决问题的能力。课堂提问能够提高学生对知识的理解程度。在现代小学数学教学过程中，基于多媒体技术条件下的课堂提问有效性值得研究。
　　 关键词：多媒体技术;小学数学教学;课堂提问
　　 课堂提问的主要目的是能够让学生在学习过程中关注学习内容以及具体的学习过程，帮助学生理清思路，能够让学生在学习过程中积极主动地去思考，提高学生主动去思考问题的能力以及解决问题的能力。因此，在小学数学教学过程中，除了要重视小学教学质量，还需要重视课堂提问方式在教学中的有效性。在先进的多媒体技术应用下，小学课堂教学水平已经有了显著的提高，本文主要针对多媒体技术促进小学课堂提问的有效性进行分析[1]。
　　 一、通过多媒体技术来把握课堂提问的时机
　　 在适当的时候对学生进行提问，从而帮助学生更好地进入学习状态，防止在上课过程中由于课堂的枯燥无味而导致学生走神，让学生更好地跟随教师的思路进行思考，达到新旧知识融会贯通的目的。举个例子，在小学数学教学过程中，教师利用多媒体设备来讲解数学问题：“果农收了总共560个香蕉和苹果，卖出一半苹果之后还剩300个苹果和香蕉，请问香蕉有多少个？”学生初次看到这道题时，可能会觉得难以着手，毫无头绪，无法解决这个问题。这时，教师可以通过多媒体设备来提出下一个问题：“卖出的这一半苹果有多少个？”从而让学生获取正确的解题思路。他们会知道，卖出的这一半苹果很显然是560-300=260个。因此，全部的苹果总共有260×2=520个，这样的方式能够帮助小学生更好地解决数学问题。在这个例子中，教师在第一次提出問题之后，学生全体静默，没有人对其进行回答，教师就会意识到具体的问题是在哪里，把握住学生无从下手的时期，进一步提出问题，对学生进行指点，之后学生就能够顺着教师提出的这点思路来想出答案，使问题得到有效的解决[2]。
　　 二、通过多媒体技术来实现课堂提问的有效性
　　 （一）通过多媒体技术激发学生的学习热情
　　 通常来说，学生对于知识的探索会从问题开始，在解决问题的过程中，让学生的思维得到拓展。小学数学中，进行“对于体积的认识”教学时就可以充分地应用多媒体技术，提高学生的学习热情。在对“体积的认识”教学过程中，可以先为学生播放“乌鸦喝水”的动画片，让学生提高对于课堂的关注度，再通过对动画片的播放来提出问题：“为什么瓶子里的水并没有增加，而放进石子之后，水面却上升了呢？”学生对于这个问题可能会在其思想方面存在一定的感觉，但是不会对其进行语言表达。因此，教师可以对学生进行引导：“神奇的小石子放入水瓶后水面升高，是由于小石子放入到水瓶中占了水的……”然后学生回答：“因为小石子占了水的位置，把水挤出来了。”通过这样的问题来进一步引导学生对体积进行理解，帮助学生对相关的概念进行积极的思考[3]。
　　 （二）利用多媒体技术来促进学生更好地思考，丰富思维方式
　　 小学数学课程中，课堂问题的设置主要是为了能够打开学生的思维，更好地引导学生进入课堂中。因此，通过设置适当的课堂问题来提高学生的积极思考意识，帮助学生进行思考，更好地活跃课堂气氛，能够有效地提高教学效果。比如说，在小学数学中，对于“圆”的相关内容通过多媒体播放不同形状的短片，让学生找出短片中的一些圆形，并让学生思考为何生活中的一些常用物件要使用圆形，让学生思维变得活跃，并通过适当的讨论来思考问题，帮助学生更好地解决教师提出的问题，并为后续的教学提供良好的基础。在此过程中，，学生能够更好地对圆形的具体应用方式以及应用的价值进行思考和理解[4]。
　　 三、重视在数学课堂上预设问题和生成问题之间的联系
　　 教师要在教学过程中提前预设问题，并通过课堂来生成问题，考虑到学生是否能够对其进行积极的思考，是否对教学过程的顺利实施具有一定的引导作用，进而促进课堂问题的有效生成。这个过程中，所生成的问题具有一定的难以预测性，主要是由于教师和学生个体方面存在差异性。但是针对课堂中所生成的一些特殊问题，教师要及时帮助学生进行解决，帮助学生掌握相关方面的数学知识，从而有效地提高学习效果。
　　 总体来说，在小学数学教学过程中，课堂提问作为一种有效的方式，需要教师能够正确认识到这种教学方式的具体作用和价值，在教学过程中善于思考以及分析，并结合学生的实际情况来做好课堂提问的环节设计优化，使课堂提问的相关问题能够更好地融入教学中，发挥课堂提问环节的有效作用，提高小学数学教学的效率以及质量，促进我国教育事业的进一步发展。
　　 参考文献：
　　 [1]尚学蕊.利用多媒体技术促进小学数学课堂提问的有效性[J].信息记录材料，2018（3）：130-131.
　　 [2]蔡彩绵.新课程下小学数学课堂提问教学策略研究[J].科教文汇（上旬刊），2017（2）：105-106.
　　 [3]陈永珍.提高小学数学课堂提问有效性策略[J].中国高新区，2017（11）：92.
　　 [4]许旺生，张雅茜.谈小学数学课堂提问的艺术[J].才智，2019（22）：150.
　　 注：本文系甘肃省兰州市教育科学“十三五”规划2020年度课题“小学数学课堂提问有效性的研究”（LZ〔2020〕HG250）的研究成果。

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