摘 要：英语是当今世界上应用范围最广泛的语言，同时也是国际舞台上各国之间交流的主要工具。所以，对于我国来说，引导学生开展英语学习，培养学生的英语表达能力十分重要。客观来说，在我国，英语教育开展的时间并不算晚，但一直以来我国都在践行应试教育理念。在这一传统思想的引导下，很多学生就变成了英语知识的被动“接收器”。虽然能把知识印在脑海中，但却并不会应用。所以教师需要对教学方法和教学目标加以调整，让学生真正学会英语。
　　 关键词：小学英语教学;自然拼读法;教学应用
　　 英语与汉语不同，汉语大多为象形文字，但英语却大多为音形文字。所以，在小学英语教学中，自然拼读法具有较高的应用意义。基于这一前提，教师必须及时端正自己的教学态度，调整自己的教学方法，将自然拼读教学法有效融入小学英语教学体系中，培养学生的自然拼读习惯，进而提高学生的学习质量以及学习能力。
　　 一、自然拼读法在小学英语教学中的应用策略
　　 （一）在听说中累积自然拼读
　　 英语是一门语言。在学习语言的过程中，输入与输出都十分重要。只有合理地输入输出，学生脑海中才会形成英语思维，在进行英语表达时也才能够达到较高的水准。在日常教学中，教师需要为学生创建真实的英语表达环境，以环境来培养学生的语音意识以及辨音能力。例如，教师可以在课前开始阶段以及课后活动阶段，为学生播放一些英文儿歌、英语动画片或者英语小故事。让学生可在潜移默化中感受到英语的熏陶。并且，在課堂教学中，教师也可融入自然拼读教学法，通过听说培养学生的自然拼读意识[1]。
　　 例如，在讲解“We are making a cake”这一部分时，教师可以摆脱传统的教学方法，不开门见山地为学生范读，然后要求学生跟读，逐一讲解单词的含义，翻译整个句子。而是可以先利用网络技术，为学生播放一首带有“ing”的儿童歌曲。如“walking walking”。在这首儿歌中，涉及很多尾音带有ing的单词，例如，walking，jumping，running。在播放儿歌的过程中，学生便能够自然而然地体会到ing的读法以及用法。
　　 除此之外，在听说自然拼读中，教师也应注意规范学生的汉语思维与英语思维。例如，在“up”这一单词中，很多学生都会根据自己的常规记忆，将u发成汉语中“wu”的音。为了端正学生的这一思想，帮助学生做好两边之间的区分，教师便可为学生播放动画片“peppapig”，在这部动画片中有“muddy”这一单词。教师可重复播放这一单词，并鼓励学生通过聆听的方式，分析其中的u发什么音。通过这一方式，潜移默化中培养学生的听说能力，也能够让学生在听说中掌握自然拼读的规律。
　　 在输入的同时，教师也应合理进行输出。在英语学习中，，比较常见的输出方式有两种。一为口头表达，二为笔记表达。通过合理的表达，教师可以了解学生在拼读方面存在的问题，然后有针对性地对学生加以指导，让学生的交际能力、表达能力与自然拼读能力都可逐步增强。例如，小学阶段，学生会接触到大量结尾为“all”的单词，如small，tall，football，basketball。教师可以将这些单词统一书写在黑板上，并要求学生大声朗读，鼓励其通过自己朗读的方式，总结“all”的发音规律。
　　 很多英语字母的发音与汉语拼音具有较高的相似性。在学生接触英语这门学科之前，其对汉语拼音已达到了较为熟练的掌握状态。所以，教师可将英语中与汉语拼音发音相同或相似的字母提炼出来，如p、b、m、n，并为学生举出一些含有这些字母的英文单词，如pig，bed。鼓励学生借由自己对汉语拼音的理解，尝试性拼读这些单词的发音，总结发音规律，以此既能够提高学生的学习自主能力，同时又可增强学生的学习信心。
　　 （二）在游戏中渗透自然拼读
　　 爱玩是孩子的天性。小学阶段的学生正处于活泼好动且喜欢游戏的阶段。枯燥单一地引导学生展开英语学习的效果并不会高于让学生在快乐的氛围内开展学习[2]。所以，在利用自然拼读法带领学生学习英语时，教师可以适当地渗透游戏环节。
　　 例如，在培养学生的发音规律以及发音意识时，教师就可融入一些英文儿歌或者英文绕口令。大部分英文儿歌和绕口令都具有较高的节奏感，并且篇幅比较短小，适用于小学阶段的学生。
　　 仍旧以“ing”的发音教学为例。在游戏中，教师可以组织学生排排坐，并为他们播放绕口令“Doing，doing，what are you doing？Standing，standing，I’m standing.Doing，doing，what are you doing？ Singing singing，I’m singing.”当学生学会了这个绕口令后，教师可站在讲台上通过拍手的方式，引导学生形成节奏感。然后在节奏中向学生发问。学生可根据自己的记忆给出回答，如dancing，sitting，swimming，shopping等。在学生回答这些内容时，也需要随之作出动作，在寓教于乐中让学生感受到“ing”的发音规律，增强学生的学习意识。
　　 在利用游戏引导学生进行自然拼读时，教师也需要做好适当的检验。通过单词听写的方式，了解学生的学习状态以及对知识的掌握程度。而在检验环节，教师也可适当地融入游戏活动。例如，可提前利用白纸板或小卡片为学生制作几套26个英文字母的小模型。然后，将学生划分成不同的小组，为每组学生分发一套模型。游戏中，教师可在讲台上读出一个单词，并尽可能让学生听到单词的全部读音。之后，学生需要根据自己听到的读音，尝试性地利用模型拼出这一单词。成功拼出单词的小组，计一分，分数最高者获胜。借由这一方式，学生对字母的发音以及字母组合的发音会达到较高的掌握深度。并且，彼此之间的协作能力、合作意识也会越来越强。
　　 （三）在阅读中巩固自然拼读

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