摘 要：随着现代教学理论的发展，教师在课堂教学中需要实践的目标更加多元，教学策略也具有较多选择性，对教师的综合教学素养提出了新的要求。在对学校教育投资不断增加的情况下，信息技术教学的基础设施在不断更新，给学生的信息技术素养培养提供了基础。教师在现代教学中需要对传统教学问题进行反思和分析，对新的核心素养理念下的教学策略进行积极分析和考虑，促使小学信息课程教学的效果得到有效提升。
　　 关键词：小学信息技术;有效教学;策略
　　 在当代社会对学生的信息技术进行培养和训练，成为培养学生综合素养发展的重要内容。信息技术不仅在社会中得到了广泛的应用，在学校其他科目教学中，还有其教学意义和价值。学生需要在当代学习中，对计算机的工作形式和基本操作内容进行有效的学习和了解，以为其长远的发展奠定基础。但计算机教学中存在的问题却限制了教学效果的发挥，教师需要在实践教学中积极寻求突破。
　　 一、传统小学信息技术教学中存在的问题
　　 （一）传统信息技术教学得不到学校重视
　　 在传统小学教学中，主课教学和教学成绩成为教师和家庭教育关注的重点，信息技术等其他教学课程相对被忽略。学校中关于信息技术教学方面的师资力量较为薄弱，教师的教学发展与环境相对封闭，使信息技术教学得不到有效更新，教学效果长期维持在较低水平。
　　 （二）学生对信息技术学习的态度存在差异
　　 在小学教学阶段，学生对信息技术学习的态度也存在巨大差异。部分学生在游戏带动下，，对信息技术十分感兴趣，但学习视野却相对狭窄。部分学生对信息技术枯燥的教学方式难以适应，在学习中存在和教师教学分离的问题，教师传授的知识无法被学生有效认知和识别。
　　 （三）教师教学中涉及理论内容较多，实践内容较少
　　 在信息技术教学中，学生通常对实践内容更感兴趣，在实践学习中乐于对软件的各种功能进行探索。但教师的教学方式却和学生的兴趣相违背。教师对理论性的教学内容关注较多，使学生的学习兴趣受到打击。此外缺乏实践训练，也使学生对软件的认知处于初级层次，不利于学生自我学习能力的提升。
　　 （四）教学内容、教材内容相对传统
　　 在信息技术客观教学中，一般教学内容比较老旧，已经不适应时代发展的需要。教师对一些落后知识进行讲解，违背了信息技术适应时代发展的宗旨。随着移动信息技术的发展，教师需要在课堂教学中融入新的元素，促使学生对信息技术保持综合性认识。
　　 （五）課堂演示教学方式存在的问题
　　 在传统课堂教学中，教师一般会强制学生观看演示过程，然后任由学生自由发挥。这样的教学方式不利于学生进行有效的实践和记忆，使学生的实践操作能力提升缓慢。对此教师需要创新课堂演示教法，使学生对课堂演示教学保持理解和操作信心。此外，部分教师在教学中缺乏责任意识，未能有效发挥引导作用。在信息课程教学中，教师需要积极参与到学生的实际训练中去，给予学生必要的指导和帮助，激发学生的训练兴趣，挖掘学生的学习问题。但部分教师在教学中缺乏耐心，对学生有批评和指责的心态，使学生在学习中畏首畏尾，给实践训练造成了不利影响。
　　 二、促进小学信息技术教学效果提升的策略
　　 （一）学校需要重视信息技术教学的适应性发展
　　 在小学教育发展的新时期，学校需要对信息技术教学师资力量的构建保持重视。同时促进信息技术在校际的交流和合作，使教师的教学素养得到有效提升，为信息技术教学的适应性发展奠定基础。
　　 （二）对学生的学习兴趣进行有效调查和分析
　　 在小学信息技术教学中，教师可以先打听和分析学生了解的内容和兴趣，在教学中注意对教学教材内容的革新和优化，讲述一些学生更感兴趣的内容，使学生的理论和实践学习兴趣都得到有效的调动。例如，教师可以对手机的操作系统和电脑进行比较教学等。
　　 （三）提供给学生更多的实践机会
　　 在小学信息技术教学中，教师需要给学生提供更多实践操作机会。压缩软件功能介绍的时间，鼓励学生对软件的功能进行自主探索，使学生在学习中自主发掘问题，并尝试进行解决。例如在绘图软件教学中，教师可以给学生留足够的时间进行自由探索，使学生的兴趣和能力得到更有效的培养。
　　 （四）组织学生进行小组合作学习
　　 在小学信息技术教学中，教师需要对学生之间的交流保持宽容的态度。并建立学生合作小组，在实践中设置目标，让学生通过小组合作的方式对相关问题进行探索，使学生在学习中取长补短，共同思考，促进学生综合信息素养的提升。教师在必要时，需要给予学生合理帮助，使学生对信息技术学习保持动力和信心。
　　 （五）鼓励信息技术教学的生活化发展
　　 在小学信息技术教学中，教师需要将信息技术向生活化方向发展，使学生的训练和实践意识得到提升。例如教师可以鼓励有条件的学生在家里尝试进行软件训练，教给学生软件安装的教程。对有兴趣的学生，可以申请在学校中进行多元化训练等。
　　 （六）对信息技术考试内容的重新设计
　　 在小学信息技术教学中，教师可以对考试形式进行积极修改。例如将学生日常小组合作学习的成功作为重要评分依据。考试更重视过程，对结果的要求相对降低，使学生保持对自己能力训练的关注，促进学生长远信息素养的有效提升。
　　 三、结语
　　 在小学信息技术教学中，提升课堂教学效率需要教师坚持学生为主体的教学策略，教学的内容和时代发展相结合，给予学生更多的视野开导，强化实践训练。促使学生对信息技术学习保持积极进取的态度，在课堂学习中收获更多内容和体验。
　　 参考文献：
　　 [1]张冰.对小学信息技术课程有效教学策略研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（46）：41.
　　 [2]纪东.小学信息技术课程有效教学策略研究[J].明日，2019（11）：286.

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