摘 要：随着信息时代的快速发展，现代信息技术逐渐渗透到教育行业中，为教师带来课堂的简便性和高效性。小学是培养学生英语口语能力的重要阶段。传统仅仅通过录音机和磁带进行口语传授的方法已无法适应如今信息时代的步伐，尤其是农村英语学校的条件更不尽如人意。因此教师在小学英语教学中要将口语教学与信息技术有效结合，为学生创造一个良好的语言环境，从而促进学生英语口语能力的稳步提升。就现如今农村小学英语口语教学出现的问题，分析了现代信息技术在英语口语教学中的有效应用策略。
　　关键词：小学英语;信息技术;口语能力
　　《义务教育英语课程标准》指出，英语教学的目标是培养学生语言的综合运用能力，解决学生在实际生活中遇到的问题，提高学生的英语素养、思维品质以及英语口语能力。随着网络时代的快速发展，信息技术逐渐被引入教育事业中，给农村小学英语口语教学改革带来了契机。通过信息技术与小学英语口语教学的结合，不仅打开了教学方法的多样性，同时也打开了资源的共享性，更是摒弃了传统单一的口语教学模式，以全新的整体教学过程和交互性、个性化训练方式，为小学生提供丰富的、真实的语言学习和应用环境，丰富了农村小学英语课堂的教学。将现代信息技术恰当地运用到农村小学英语口语教学中，能激发学生的学习兴趣，使教学充满直观体验，有利于浓郁学习氛围的营造和英语口语教学质量的提升。
　　一、农村小学英语口语教学现状
　　农村英语口语教学落后以及课堂效果差的问题主要有三个层面的因素。其一，农村学校和教师对学生英语口语培养的重视程度较低。一方面教师自身的观念落后，严重受到传统教学观念的束缚，以“读单词—讲课文—讲语法”的传统教育模式进行教学，进而导致教学模式的单一性，学生各方面的发展受到限制，另一方面农村学校考核学生以应试教育为准，再加上农村学校的设备欠缺，从而导致学生口语的发展受到限制。其二，学生个人及家庭因素。学生对英语的学习兴趣不高，消极应对英语课程，甚至部分学生对英语产生不正确的认识。另外，也有家庭的因素，家长认为只要拿到高分就行，忽视了学生的英语口语能力。其三，社会因素。由于目前的学业竞争压力大，导致学生失去学习的信心。
　　二、现代信息技术在农村小学英语口语教学中的应用策略
　　1.教师需端正英语教学思想
　　为了让农村英语口语教学顺利展开，首先教师要端正其教学思想，改变陈旧的教学模式，注重培养学生的口语交际能力。把听说放在第一位，其次是读写，而这也就要求教师走出为了提高学生的考试成绩而进行英语教学的误区，要让教师明确意识到英语教学是为了提高学生英语的交际能力[1]。因此农村教师应摒弃传统教学模式，顺应新时代的技术和思想，并应用于英语教学中。例如，教师在对英语中一些涉及外国文化的句子和单词进行教学中，应当利用现代信息技术不受空间限制的特点，将相关的资讯和背景通过视频、音频等方式展示给学生，而不是一笔带过。
　　2.创设教学情境，提升口语能力
　　英语是一门外国语言，其不仅具有语言的规律，还涉及国外的一些民族文化和社会环境等。小学生由于没有亲身体验过，在理解和表达方面存在着一定的难题[2]。因此教师可以利用信息技术打破空间限制的特点，创设一定的教学情境，给学生直观的体验。例如，教师在教授“Merry Christmas”时，可以将与之相关的音频和图片呈现给学生，使学生有一个直观的理解;或者可以组织学生布置圣诞节景观，在此过程中，学生会主动地查阅这个节日的相关信息和对应实践，激发学生的学习兴趣，自行探索和说英语。
　　3.拓展交际空间，加强教学效果
　　信息技术最大的特点便是资源的共享性和简便获得性，学生在教学与之相结合的过程中可以聽到各种各样的语音、语调和发音，从而使学生形成地道、纯正的语感，以进一步拓展学生的交际空间，使最终的教学效果得以显著增强[3]。例如，针对不同角色的对话，教师可以通过信息技术这一手段在其音色、音调、语音上进行区分，，从而使学生在这一过程中进行模仿、理解、对比等，更好地训练学生的听说能力，同时也在无形中让每个学生都参与到课堂中。
　　综上所述，现代信息技术有效地辅助着农村小学英语口语教学的高效实行，其可以很好地培养学生的创新精神和语言综合运用能力，为农村小学英语口语课堂的高效率展开打下了基础。教师作为学生思想和行为的引领者，更应树立榜样，特别是农村小学英语教师，应充分地体现出现代技术的特点，恰当地运用现代信息技术，让现代信息技术更好地为农村小学英语口语教学服务，提升农村小学生英语口语能力。
　　参考文献：
　　[1]罗丽.现代信息技术在农村小学英语口语教学中的有效应用[J].校园英语，2019（5）：139.
　　[2]高霞，柴亚伟.浅谈现代信息技术在小学英语口语教学中的应用[J].中国校外教育（美术），2017（z1）：331，333.
　　[3]李学成.浅谈现代信息技术在农村小学语文教学中的有效应用[J].新一代（理论版），2019（9）：211.

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