摘 要：近几年，有效教学理念渗透到了各科的教学中，小学数学作为小学阶段的一门重要课程，既是数学基础，也是学生数学入门的途径，无论是教学效率还是学习质量，都受到了非常多的关注，使老师把如何有效教学，当成教学过程中不断研究的焦点和重要问题。
　　 关键词：新时代;小学数学;有效性;教学策略
　　 站在新时代的视角，审视现在的小学生，他们的学习需求的确已不是过去传统的教学方法可以满足的。尤其是新时代的小学生接触知识的渠道非常多，对事物理解已经有明显的时代特色，老师的教学如果倾向于单一、传统，就很难让他们产生共情、共鸣，进入数学内容。我们知道，小学阶段是学生理性思维形成的初步阶段，也是思维形成的重要时期，老师在教学中既要遵从他们的思维发展，也要迎合他们的学习兴趣。基于此，根据内容，创新教学方法，把学生的参与积极性调动起来，使学生乐于学习，就是课堂有效教学的保证。
　　 在此，笔者结合新时代的教学观念，就小学数学课堂有效教学，进行了以下尝试。
　　 一、以信息技术为途径，改变教学模式
　　 信息技术作为一种新兴的教学手段，在教学中受到了老师与学生的欢迎。也为学生学习数学打开了另一扇窗，让数学学习更有趣味性。但也正因为此，信息技术被老师在课堂上滥用，一个辅助教学的工具，成了比课本还重要的不可缺少的教学手段，显然本末倒置，于教学不利不说，还会影响教学效率的提升。因此，小学数学老师首先要真正了解信息技术与网络的关系，熟练掌握信息技术的运用技巧，在恰当的时候把它当成一种教学工具，引进课堂，改变教学模式，使教学有新意、有内容，更有趣味。首先，要切合内容。不是所有内容都需要运用信息技术，在内容适合且教学需要的情况下运用，才能发挥信息技术的作用;其次，结合讲授法。信息技术只是教学的辅助手段，在教学中不能全依赖它，要在结合中讲授，合理运用，才能突出重点，促进学生更好地理解，达到教学的有效性。改变才能创新，适当适时地运用信息技术，也是改变小学数学教学方法，提升教学效率的关键。
　　 二、以小目标为导向，提高教学效率
　　 事实证明，人一旦有了目标，行动力就会非常强，小学生更是如此。他们有超越他人和自己的意识，有了一定的目标。因此，在小学数学教学中，老师要给学生制订课堂目标。这个目标不能太大，要以小目标吸引学生、诱导学生，让学生在实现一个个小目标的同时，助力大目标的实现。比如，在“认识小数”的教学中，前半节课就给学生一个目标，让他们初步认识小数，了解小数的含义，达到正确读小数，写小数的程度。这虽然是一个小小的目标，但它是认识小数的重点，对于“认识小数”的整体学习非常重要。学生在够得着的目标下，既有学习热情，也有理解知识的信心，在保证其学习效率的同时，也为下半节课的教学开了个好头，打好了基础，使学生带着前半节课的快乐和成功体验，信心满满地投入到下半节的学习中，教与学的效率一定会得到提升。
　　 三、结合实际情况，认真分析学情
　　 在一般的小学数学教学中，老师惯用的方法，就是跟着自己的节奏走，今天设计内容要今天讲完，至于学生能不能听懂，有没有消化，似乎并不太关注。可事实是学生的学习效率有时候并不与老师的教学节奏和完成量成正比，老师讲完了，学生不一定全理解。所以，笔者认为，在新时代快节奏的背景下，我们既要讲究速度，也要讲究效率，在设计内容时一定要考虑到学生的实际情况，分析学情，才能使教真正为学服务，而不是为了教而教。还是用“认识小数”来举例，如果有些学生对于小数的基础知识还没有了解，还不会读、写小数，老师就要把教学节奏慢下来，先带领学生复习、总结，再给学生点拨认识小数中的知识点，再教“简单的小数加、减法”。这样学生心理既不会恐慌，对知识的关联性产生认识，而且也不会使问题堆积，现学现消化，学习轻松且有效率。同时，能夯实学生的数学基础，为有效教学、有效学习奠定基础。
　　 四、結语
　　 新时代不管是生活方式、教学方式、学习方式都要跟着时代的发展变化而变化。老师在教学中不能故步自封，把过去传统的讲授方式视为最有效、最神圣的方法，一定要结合实际，结合学情，站在为学服务的立场，选方法、布内容、建构架，才能真正为小学数学课堂的有效教学保驾护航。
　　 参考文献：
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　　 [2]史耀芳.二十一世纪国内外学习策略研究概述[J].心理科学，2001（5）：586-590.
　　 [3]杨静.小学数学教学中培养学生的模型思想策略分析[J].中国校外教育，2015（18）.

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