摘 要：在素质教育改革不断推进的背景下，在小学数学教学中还存在一些问题，这就需要教师有针对性地进行改革，再结合教学内容，培养学生的独立思考能力。先分析当前小学数学教学现状，接着提出小学数学教学中对学生独立思考能力进行培养的相关策略，以此更好地提高学生的素质，促进其全面发展。
　　 关键词：小学数学;独立思考能力;培养策略
　　 小学是学生学习的重要阶段。当前社会发展对于人才的培养条件越来越高，学生是否具备独立思维能力会最终决定学生的发展。由于教学内容相对比较枯燥，再加上在教育教学中教师采用灌输式的教学方式进行知识传授，从而使小学生在学习中的积极性、主动性不高，独立思考能力越来越弱，这也是当前教育教学中存在的主要问题。
　　 一、当前小学数学独立思考能力现状
　　 在传统的小学数学教学中，教师单向灌输知识，全程掌握课堂，学生被动接收知识，没有充分理解知识，只要任务完成即可。这种机械的教学模式不利于对学生独立思考能力的培养。教师本身受到传统教学理念的影响，在教育教学中仅仅重视对学生机械式地传授知识，并没有意识到对学生独立思考能力进行培养的重要性。从而使学生一直处于被动的学习地位，知识理解不到位，学习效果不甚理想。
　　 另外，受应试教育理念的影响，在教育教学中分数会直接决定学生学习能力的高低，而升学率也是教师关注的重点。根据相关调查表明，小学生的课程压力逐年增加，为了保证升学率，学生会有大量的课程进行学习。但是过于沉重的课程负担，会让小学生的思维过于机械化，没有进行独立思考的意识和能力。
　　 二、小学数学教学中独立思考能力培养的途径
　　 在小学数学教学中不仅要进行知识的传授，还要认识到培养学生独立思考能力的重要性，只有学生具备独立思考的能力，才能够将学习的知识渗透到自身知识体系，更加积极主动地参与到知识学习中，完善自身体系，发挥数学学科的作用和价值。
　　 （一）营造氛围，激发学习兴趣
　　 传统机械式的教学模式会在一定程度上严重影响小学生独立思考能力的发展，其最为重要的原因在于传统的小学数学教学形式相对呆板，不能充分发挥学生的主观能动性。为此，在小学数学教学中，为了更好地培养学生的独立思考能力，就需要为其营造民主、和谐的教学氛围，以此更好地促进学生独立思考能力的发展。为了更好地营造相应的氛围，需要教师对知识进行分析，并结合学生的兴趣特点设置知识内容，引导学生在和谐的氛围中学习知识，提升兴趣，从而达到教育教学的目的。
　　 （二）結合实际生活，开展教学
　　 数学知识对于学生来说相对枯燥乏味，不能很好地激发学生学习的兴趣。数学知识来源于生活。为此，在实际教学中，教师要结合学生的实际生活开展教学，使学生能够感受到学习数学知识的乐趣。例如，在学习100以内的加减法相关知识内容时，可以利用三盘或者是小模型的方式来强化知识学习的趣味性。通过将知识和学生的实际生活相结合，学生能够更好地认识到数学知识和生活、学习的重要作用，更加积极主动地参与到知识学习中，完善自身体系。为此，在小学数学教学中，教师要深层次地挖掘教学内容，将知识内容和学生生活实际相互结合，以此更好地提升教学效率。
　　 （三）活跃课堂氛围，培养独立思考能力
　　 数学知识的学习应该以课堂为载体，充分发挥学生的主体地位，采用多样化的教学方式，以此更好地提升教学效果。在实际教学中，可以将班级分成不同的小组，每个小组开展相应的活动，并对其中的数学知识内容进行挖掘。在对学生进行分组时，要能够做到科学合理，充分发挥每个学生的特点，使学生在小组学习中能够充分发挥自身特长，积极主动地参与小组知识的学习。在小组学习中还要选择小组负责人，由负责人安排每个学生负责事项，以便让每个学生都有自己的分工，，利用自己已有的知识对问题进行分析、解决，引导学生对问题进行思考，进而对其独立思考能力进行培养。
　　 （四）拓展课外问题，培养独立思考能力
　　 小学数学知识看似枯燥乏味，实际上都与学生的日常生活相关联。小学生本身处于意识形成的阶段。教师要抓住学生的这一特点，将数学知识和学生的实际生活相结合，对学生进行问题的引导，使学生能够更好地感受到数学知识在实际生活中的应用，以此更好地提升学生对数学知识的学习效率。还可以培养学生利用知识对问题进行思考、分析和解决的能力，培养学生的创新思维，提升综合能力。将课外问题和已有知识内容相互结合，能够拓宽学生的知识视野，丰富学生已有的知识体系，引导学生以更加饱满的热情参与到知识学习中，从而更好地提升教学效果。课外活动的开展要在结合教学内容的基础上，尽可能开展丰富多彩的活动形式，结合当前学生的兴趣和热点，更好地发挥课外活动作用，提升教学效率。
　　 参考文献：
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　　 [3]李绍乐.培养学生具有独立自主思考能力的探索[J].教育现代化，2017，4（27）：282-283.
　　 [4]王小清.试析小学数学教育中独立思考能力的培养[J].亚太教育，2015（9）：24.

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