摘 要：深度学习是在新课程改革过程中提出的一种新型的学习方式，是相对于以往浅层次学习而言的，旨在促进知识的深层理解与加工、高阶思维的启发以及知识的有效迁移。而小学阶段的学生认知能力较差，对事物的认知层面也相对浅显。因此，，这就需要教师通过对话式互动教学模式的实施，使学生在互动、交流中深化对知识的理解，实现学生思维深度及广度的拓展，有效促进学生深度学习行为的开展以及深度学习效果的增强。
　　 关键词：对话式互动教学;深度学习;可行性;促进策略
　　 在新一轮的课程改革中，教学课堂的职能发生了一定的转变，由以往单纯知识传授的场所转变为师生之间进行互动交流的平台。尤其是现代信息技术、互联网技术与教育领域的结合，更是为互动式教学模式的实施开拓了空间，提供了发展的机会。另外，现代信息技术、互联网技术的运用，实现了教学课程资源的拓展，促进了课堂教学模式的创新，为学生深度学习的开展创造了有利的条件。因此，这就需要教师在小学教学中积极将对话式互动教学模式与学生的深度学习进行结合，以此实现学生自主学习意识、能力以及合作意识的培养，实现学生深度学习效果的提升。
　　 一、对话式互动教学与深度学习相结合的可行性分析
　　 1.对话式互动学习是深度学习的必经之路
　　 在以往的小学教学模式中，教师通常都是通过“满堂灌”“一言堂”的形式对学生进行知识的传授，使学生在“知其然而不知其所以然”的情况下进行浅层次的学习。而信息技术的发展催生了对话式互动教学模式，实现了教学方式以及学习方式的转变，不仅在信息技术的支持下打破了课堂教学中时间与空间的限制，同时也实现了对学生学习主体地位和个性化发展需求的充分尊重，为学生的深度学习奠定了良好的基础。
　　 2.对话式互动教学为深度学习的开展提供了有效的支持
　　 在新课程改革的过程中，由浅层次学习过渡到深度学习是课程改革的必然趋势和结果，但是在这一过程中的转变却需要多种教学因素的支持。因此，通过对话式互动教学模式的实施，不仅有效改善了课堂教学氛围、实现了学生学习兴趣的激发，同时实现了更为开放、互动式教学平台的构建，促进了学生思维广度及宽度的拓展。教学因素、教学环境的优化与改善都为学生深度学习活动的开展提供了有效的支持，促进了学生深度学习效果的提升。
　　 二、对话式互动教学对小学生深度学习活动的促进策略
　　 1.通过交互学习环境的创造，促进了小学生的深度学习活动
　　 深度学习与浅层次学习相比，对学习环境的要求更为严格，不仅需要更为宽松、自由的教学氛围，还需要先进教学技术、教学手段的支持。因此，在学生学习的过程中，教师就应通过对话式互动教学模式的实施，进行交互式学习环境的创造。首先，教师应通过互联网技术及学习设备的运用，对学生开展随时随地的线上教学，通过线上教学的方式实现教师与学生的线上互动与交流，实现学习各要素之间的互动，增强学生深度学习的效果。其次，在线下的课堂教学中，教师应在新型教学理念的指引下，及时进行课堂教学结构的调整，与学生建立平等、和谐的师生关系，实现宽松、自由教学氛围的营造，以此为学生的深度学习打下基础。
　　 2.通过对话式互动教学模式的实施，实现了学生深度学习的开展
　　 在学生深度学习的过程中，对话式互动教学模式的实施可以表现为多元化的课堂教学活动，而通过这些多元化教学活动的开展，能更好地促进课堂教学中师生间、生生间以及生本间的互动，有效增强了学生深度学习的效果。首先，教师应通过自主学习模式的开展，凸显学生学习的主体地位，通过学生的自主学习和独立思考，使其深入理解教学内容，实现深度学习的开展。其次，教师还可以通过自主、合作、探究学习方式的开展，引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习的综合方式实现师生之间、生生之间的合作与互动，促进学生深度学习效果的提升。
　　 3.通过对话式互动评价，增强学生深度学习的效果
　　 在深度学习的过程中，对学习过程进行深刻的反思是强化深度学习效果的重要手段。因此，在对话式互动教学模式实施的过程中，应注重开展互动式的評价策略。教师应鼓励学生积极参与深度学习的评价环节，通过教师与学生之间的互动，通过自评与互评的方式，深刻地进行自身深度学习活动及效果的反思，并通过对自己不足的调整，更加有效地强化深度学习的效果。
　　 综上所述，在社会发展以及新课程改革的背景下，现代信息技术的广泛运用，丰富了教学资源，推动了对话式互动教学模式的实施，更为学生的深度学习提供多方面的支持。因此，这就需要教师将对话式互动教学模式与深度学习方式进行整合，通过交互式学习环境的构建、对话式互动教学模式的实施以及对话式互动评价的开展，更加有效地促进学生深度学习的实施和深度学习效果的增强，实现学生综合素质能力的全面发展。
　　 参考文献：
　　 [1]贾冠杰.二语习得新理论：对话论[J].外语与外语教学，2005（11）.
　　 [2]向前进.二语习得主流理论对我国外语教学的启示[J].  外语与外语教学，2004（11）.
　　 [3]戴炜栋，刘春燕.学习理论的新发展与外语教学模式的嬗变[J].外国语（上海外国语大学学报），2004（4）.
　　 注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“基于NUIT平台开发的在线对话式交互学习系统在促进深度学习中的模式和效性研究”研究成果，立项批准号：GS[2020]GHB2714。
　　 作者简介：马亚琼（1982—），女，汉族，甘肃平凉人，学历：本科，职称：一级教师，研究方向：小学英语，就职于甘肃省平凉市崆峒区东大街小学。

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