摘 要：单元模块式教学就是以一个单元为一个主体展开教学，这一单元相关的知识需要紧密连接在一起，然后不断推进深层次学习。现如今小学数学教学形式比较单一，所以创新性的单元模块式教学是否可以有效地改善教学结果是值得众多教育者研究的问题。就小学数学单元模块式教学方式展开实践研究，以提高小学数学教学水平。
　　 关键词：小学数学;单元模块式教学;实践研究
　　 单元模块式教学是一种崭新的教学方式，这种教学方法能够从根本上提升学生的综合学习素质，打破传统教学古板单一的教学方式，形成明确的教学理念和目标，给予教师和学生新鲜的教学和学习体验。
　　 一、单元模块式教学的特点分析
　　 1.关联性
　　 单元模块式教学首要的优点就是具有关联性。小学数学中每个单元模块之间都存在着一定的关联性，所以教学内容都有着一定的联系，有些知识前后照应，只有牢固掌握前一单元的知识才能够理解后一单元的主要内容，或者后面的学习内容恰好是前一部分内容的反射，后面的内容可以完整地证实前面内容的正确性。所以教师在单元模块式教学中必须梳理好各个单元的联系，建立完整的学习框架，合理地规划模块教学的重点和难点，也正是因为单元模块式教学这一特点可以帮助学生更加清晰地认识数学。
　　 2.整体性
　　 单元模块式教学也具有整体性，每个单元知识框架联系起来构成一个整体。小学数学教学中，教师通常会在一定的时间内教授相应的课程，很少会建立知识网络框架，学生缺乏对数学知识的整体认知，这时单元模块式教学便可以发挥其整体性作用，给学生提供贯通的知识内容，学生依据这一整体可以更加深刻地体会数学知识的本质。
　　 3.计划性
　　 单元模块式教学要有计划性，因为小学数学知识错综复杂，如果没有合理规划教学内容会导致模块教学给学生带来模糊的印象，没有良好的知识布局会导致学生失去合理的学习安排，影响数学知识掌握能力。所以教师必须在课下做好教学规划，循序渐进地提高学生的数学学习能力。
　　 二、单元模块式教学的实践策略
　　 1.注重对学生的了解，总结有效的教学方法
　　 单元模块式教学相比传统教学方式，对学生的基础要求更高，教师需要全面了解小学生的学习特点以及学习环境，总结出适用于学生的教学活动。教师需要从根本出发，深入学生的日常生活，了解学生的生活习惯、心理特点及小学阶段学生专注和热爱的事物。教师要利用学生的兴趣特点，给学生设计丰富有趣的教学活动，使学生内心深处达到对单元模块式教学的认可。例如，在教学生体积计算和单位问题时，对于立方米、立方分米、立方厘米等单位之间的进制，必须联系之前所学过的面积计算，其中的平方米、平方分米、平方厘米存在着二倍进制关系，从而得出相邻体积单位是三倍的进制关系，联系面积与体积的关系从而得到其单位存在的关系是单元模块式教学不可缺少的，这样的联系性教学模式可以帮助学生建立比较清晰的思路，从而提高学生的数学知识学习效率。
　　 2.注重课堂的改进，科学设计教学内容
　　 需要注意的是，单元模块式教学与传统教学方式是很不同的，教师在教学过程中需要打破传统落后的教学模式，利用先进的技术和教学方法实现课堂上的改进。教师在给学生讲授两位数乘三位数的计算时要提前为学生准备两位数乘两位数的计算习题，让学生对之前的学习内容进行复习，稍后再引进两位数乘三位数的算法，这样的单元模块式教学内容是有一定联系性的，可以帮助学生更好地记忆解题方法。当然也不能忽略学生前部分内容的掌握程度，毕竟前面知识是后面内容的垫脚石，教师也不要因为只有少部分学生没有掌握而不再进行复习。数学是一门知识紧密相连的课程，不要一味地为了达到新知识的理解而忽略了对旧知识的掌握，新旧知识是相互促进、相互融合和相互共存的。
　　 3.注重了解学生基础，合理安排教学内容
　　 教师需要注重学生对知识的基本掌握程度，然后做出相应的调试，合理安排学习，明确学生需要什么样的教学环境。只有了解了小学生数学学习的基础，才能了解学生之间的差距，然后针对不同的学生设计多样性的教学模式，有些学生的基础比较薄弱，那便需要教师从简单的教学内容开始安排才能让学生跟上教学节奏。教师是单元模块式教学的引领者，做出合适的判断才能带领学生实现进步。
　　 三、结语
　　 综上所述，单元模块式教学具有关联性、整体性和计划性，，它相比传统教学模式更具有新颖性，教师需要了解学生的基础和学习情况，积极改进课堂教学方式，逐步实现教学效果的提升，从而提高小学生的数学素养。
　　 参考文献：
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　　 [2]劉家珍.小学数学单元模块式教学的实践性思考[J].亚太教育，2016（3）：15.
　　 [3]刘仙玲.小学数学单元模块式教学的实践研究[D].长春：东北师范大学，2012.

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