摘 要：随着我国教育的不断改革和发展，英语课程作为重要的学科组成部分，如何提升教学质量成为广大师生和家长关注的话题。相关教育部门指出，小学英语教学应当提升学生的学习兴趣，让孩子充分感受到英语的魅力。根据调查及在日常教学工作中的经历对小学英语文本再构的实践探究做出分析。
　　 关键词：小学英语;文本再构;教学意义;实践模式
　　 文本再构的教学模式已经逐渐走入校园，尤其在英语课堂的使用受到了相关教育部门的重视。文本再构即教师根据自身授课环境、教学进度以及学生的接受能力和学习效果的不同，以相应教材为核心，把重要的知识点、句子、单词进行重新组合，来更好地适应教学需要，提升教学质量。
　　 一、文本再构的教学意义
　　 语言教学应当把学生的学习和知识的运用变成一种惯性思维，而不是每一次实际应用都需要反复思考。新课改下的小学英语教育，应当从传授型教育方式向引导型教育方式改变，培养学生的英语素养才是当务之急。
　　 （一）丰富教学内容
　　 英语语言教学需要调动学生的发散思维和想象力，通过新颖的授课方式激发学生的学习欲望。英语语言素养的提高，前提就是发自内心的热爱，只有热爱才能让孩子想去说英语，愿意写英语，一旦学生内心对英语产生排斥，无法养成正确的英语学习习惯，就不利于提升英语学习质量和英语素养。文本再构通过量身设计为学生提供了灵活生动的课堂学习氛围和新颖的学习方法，有利于激发学生的学习兴趣，将学生的注意力集中在课堂之上，对提升教学效果有积极的影响。
　　 （二）增强应用能力
　　 教育的目的是学以致用，而不是唯“成绩论”。学生在学习过程中不能仅仅拘泥于对书本上有限知识的死记硬背，而是要加大对知识理论的理解，对知识运用的实践，全方位、立体化地学习文化课程，尤其是培养思维品质和语言素养。小学英语教学是深层次的教育系统，需要学生将抽象思维和发散思维充分结合。我们不仅要在理论上让学生牢记，更要锻炼学生的综合应用能力。单词的应用不仅仅是书写，还有正确的语法和标准的口语发音，但这恰恰就是我们英语教学中最薄弱的一个环节。教师利用文本再构，将学生融入真实的英语对话情境中，充分锻炼学生对英语语言的逻辑组织能力和口语发音能力，帮助学生既会写也能说，开拓学生的思维，提高学习效率。
　　 （三）修正教学理念
　　 传统教育理念以教师的传授式教育为核心，学生只能被动地接受式学习。教师与学生之间缺乏互动，变成了单纯的教和学的关系，教与学应该相辅相成，相互促进。教师根据学生的学习状态进行文本再构，让学生在课堂授课过程中通过与教师的交流沟通在大脑中形成对所学知识的大概轮廓，从中寻找到疑点难点，帮助学生养成善于思考的良好学习习惯，从而提高学习质量。同时在师生之间不断的交流沟通中可以让教师更了解每位学生的学习状态，，根据不同学生的知识积累程度和学习进度为学生树立正确的学习方法。
　　 二、文本再构的实践模式
　　 小学英语教师应当积极提升自身文化素养，提前做好课堂准备，引导学生学会多角度思考、揣摩课题，提出涵盖重要知识点的论题，并注意激发学生的兴趣，充分调动学生的学习积极性和想象能力，把握好课堂节奏，避免分散学生学习注意力。
　　 （一）拓展逻辑思维
　　 英语学习要求学生具备较强的逻辑思维和英语应用能力，文本再构可以围绕加强学生逻辑思维能力展开，能够显著提升小学生英语写作能力。例如，本人曾经在教授小学英语PEP版五年级下册 Unit 2 My favourite season的英语写作课上，围绕单词拓展和延伸进行文本再构，以激发学生的学习兴趣，改变大脑映射，帮学生建立以“spring”为中心的思维导图，拓展了forest，tree，flower以及各种小动物如dog，cat，bird等单词。我在课上组织学生一起合唱了一首“spring”为主题的歌曲，帮助学生加深了学习的印象，延展了思维的触角。学生在英语写作课堂上写出的句子，如“The birds are singing in the trees when spring comes.”“The dog and the cat are friends in the forest.”就是通过课文重组，对学生进行引导，把延伸的单词成功地运用在英语作文中的体现。
　　 （二）创新课堂设计
　　 文本再构不是仅仅指单纯的单词或者句子的重新组合，而是指更加新颖的教学设计、灵活多变的授课模式、幽默有趣的句子的加入，形成一种润滑剂的作用，从而极大地提升英语教学的质量。教师在文本再构过程中应当充分考虑不同学生的接受能力和参与兴趣，积极设计一些个性化的课堂。例如小学英语PEP版三年级下册“Where is my car Part A Let’s spell”一课，该课为字母语音课，核心是帮助学生掌握字母O在单词中的发音。我利用教材中的单词dog，box，orange，body再构成绘本故事教学，这种题材非常容易引起学生的兴趣和共鸣。相比较原来生硬的教材，经过教师重组的故事型课文能够有效激发学生的学习欲望，显著地提升了教学质量。
　　 英语学习是需要耐心和毅力去完成的劳动，文本再构的使用可以让学生有针对性地学习英语知识，培养英语素养。如何让学生爱上英语科目，如何从单纯的字词句的教学走向生动的教学，廣大小学英语教师需要更多的探索和实践。
　　 参考文献：
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　　 [2]周秋乐，秦益锋.小学英语单元复习课文本再构的有效策略[J].教学月刊（小学版），2020（7）：50-52.
　　 [3]周滔.谈谈小学英语课堂教学中的文本再构策略[J].读与写，2020，17（11）：121，124.
　　 [4]吉小敏.小学英语课堂教学中的文本再构策略[J].英语画刊（高级版），2020（10）：62.

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