摘 要：小学语文教学目标是培养学生的听、说、读、写能力，听力与口语教学是阅读与习作的基础，而加强阅读教学可以提高学生的口语交际能力。教师可以引入丰富的课内外素材，结合学生的知识基础培养其口语交际能力。主要探究课前储备必要信息、课堂开展口语实践、课后开展语言训练的方法。课堂开展口语实践包括创设生动情境增强体验、引导学生进行互动交流、做好口语交际反馈评价。教师可以根据实际情况落实以上培养方法，从而有效提高学生的口语交际能力。
　　 关键词：小学语文;阅读教学;口语交际能力;互动交流;语言运用
　　 小学语文新课改的背景下，对于培养学生语文素养与综合文化素质提出了更高的要求，其中培养和提高学生的听、说、读、写能力是基础，而小学语文教学中消耗时间最多的是阅读教学，因此教师应该借助阅读教学加强口语方面的教学，在其中潜移默化地渗透，从而培养学生口语交际能力。在阅读教学中培养学生口语交际能力具有诸多优势，比如课文中有很多对话交流的内容，可以让学生通过对话的形式进行阅读，也可以让学生用自己的语言叙述课文的主要内容。
　　 一、课前储备必要信息
　　 在小学语文阅读教学中培养学生口语交际能力，教师首先应该指导学生进行课前预习，通过课前预习储备一些必要信息，包括字词、语句、课文背景资料等，在储备了必要信息后学生可以更好地理解课文内容，为课堂学习打好基础，提高课堂学习的效率，同时也有利于更好地进行课堂对话交流。教师可以根据课文内容制作预习学案，在其中融入丰富的图文信息，从而帮助学生了解课文的背景资料，识记基本的字词，学习课文的主要内容[1]。
　　 例如，部编版四年级下册的《琥珀》一文，我通常会根据本文的主要内容设计预习学案，一般包括以下内容：一是各类形态的琥珀图片，比如金珀、蓝珀、绿茶珀、红茶珀等，还有琥珀简介的文字，加入相关的网址链接;二是字词学习内容，主要是与“琥珀、怒吼、松脂、渗出、推测、蜘蛛”等字词相关的题目，主要目的是让学生会读、会写和识记这些生字词;三是一些简单的思考题，比如：琥珀的形成过程是怎样的？试想还有什么样的琥珀？你能根据本文说一说形成过程吗？教师将预习学案提前发放给学生，并在上课前进行抽查检测。
　　 二、课堂开展口语实践
　　 （一）创设生动情境增强体验
　　 小学语文阅读教学中，为了吸引学生积极主动地参与到课堂学习中，为进行口语表达和训练打基础，教师首先应该根据课程内容创设生动的情境，一般是展示丰富的电子课件与生动的微视频，这样可以增强学生的体验。教师可以根据生动情境提出相关问题，让学生先认真思考再解答，从而训练学生的思维能力与口语表达能力。教师可以根据学生的回答情况，进行评价和讲解[2]。
　　 例如，部编版五年级下册的《草船借箭》一文，教师可以根据本文的内容，选择电视剧《三国演义》中的赤壁之战对应的片段，在课堂上播放出来，以此创设生动的情境，让学生从视频中的诸葛亮、周瑜、鲁肃的对话与表情中更好地理解其中的斗争关系，培养学生阅读此文的兴趣。我通常会提出以下问题让学生思考和回答：周瑜为什么要让诸葛亮立下军令状？诸葛亮是用什么方法造的箭？通过本文可以看出鲁肃是一个怎样的人？在提问之后，我会让学生先独立思考，然后让学生之间进行合作探讨，最后让若干名学生试着回答。有的学生回答得不错，有的学生回答得不太好，我会根据学生的回答情况进行总结，比如第一个问题：周瑜让诸葛亮立下军令状是要刁难他，以此作为羞辱或惩罚他的凭证。在这个过程中，可以有效训练学生的口语交际能力。
　　 （二）引导学生进行互动交流
　　 在小学语文阅读教学中培养学生口语交际能力，课堂教学是非常关键的，教师可以选择一些故事性较强的课文，在教授一些基础知识之后，引导学生进行互动交流，主要形式可以是探讨课文的内涵，可以是表演课文剧，在这个过程中可以有效训练口语交际能力，教师可以根据学生的展示情况进行针对指导。
　　 例如，在《草船借箭》一课中，我会在上述的内容之后指导学生表演课本剧，要求学生以小組为单位，先熟读课文内容，理清文中各类人物的对话与动作表现，然后让每个小组的学生饰演不同的角色，试着进行对话，之后再上台进行展现。学生在表演课本剧的过程中都能够正确对话，但是对话过程中大多没有感情，我会根据这种情况指导学生，让学生有感情地进行对话交流。
　　 （三）做好口语交际反馈评价
　　 学生互动交流后，教师还应该根据学生的展现情况做好口语交际的反馈评价，以正向的积极评价为主，多鼓励学生，这样可以培养学生参与口语交际的自信心，更好地培养学生口语交际能力。比如在上述的分角色表演课本剧的对话中，我会根据学生的展现情况进行评价，表扬说得好的学生，鼓励说得一般的学生。
　　 三、课后开展语言训练
　　 为了更好地培养学生口语交际能力，仅仅在课堂上训练是远远不够的，教师还需要指导学生在课后开展语言训练，，比如可以让学生多与父母交流、多与同伴交流等，还可以让学生回家后给父母讲故事。比如，在学完《草船借箭》《景阳冈》等课文后，我会让学生回家后给父母讲故事，用自己的话将其讲出来，再通过微信联系学生家长，检查学生完成情况。
　　 综上所述，本文探究小学语文阅读教学中培养学生口语交际能力的方法，教师可以根据课文的主要内容，结合语文学科培养学生口语交际能力的要求，通过在课前指导学生储备必要信息，在课堂上创设生动情境，引导学生互动交流，做好口语交际的反馈评价等，在循序渐进中提高学生的口语交际能力。
　　 参考文献：
　　 [1]胡三萍. 论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J]. 新课程，2016（9）：100.
　　 [2]吴莹.小学语文阅读教学中口语交际能力的培养策略研究[J].时代教育，2017（24）：195.

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