摘 要：随着近年来素质教育的不断推广，人们更加注重孩子的全面发展。安全教育是保障孩子安全的基础教育方法之一，小学语文作为普及文化以及其他知识的主要课程，必须要在语文教学中进行安全教育的渗透，提高学生的安全意识。
　　 关键词：小学课程;语文教学;安全教育;结合策略
　　 最近几年校园安全事故发生较为频繁，尤其是安全意识比较薄弱的小学生，由于缺乏相应的生活经验，不能进行危险事件的预判，很容易发生安全意外事故。语文课程作为教授文化知识的主要课程，要注重与其他学科知识的融合教学，尤其是涉及学生生命安全的安全教育课程。我们要对语文教材进行深度挖掘，找出教材内容与安全教育的契合点进行安全的渗透教育。通过潜移默化的安全教育来提高学生的安全意识，丰富他们的间接经历，促进他们健康成长。
　　 一、拓展语文教学内容进行安全教育
　　 小学生处于身心发展的关键时期，这个时期的他们思维活跃，对很多事物的认识仅仅停留在表面，不能对安全事故进行准确的预判，同时由于他们缺乏相应的生活经验，對于一些安全意外事故的处理没有系统的思路。因此，我们可以在语文教学过程中的各个方面进行安全教育的渗透。例如，在学习汉字时，我们可以通过引导学生进行汉字的分析和造句来引导他们了解生活中可能会遇到的危险，同时进行知识的拓展，丰富他们的安全事故解决经验。例如，在学习“求”这个汉字时，我们在教授学生学会它的读音和笔顺的基础上要进行拓展教学，让学生进行组词。学生可能说出“求饶”“求救”“请求”等词汇，然后我们可以引导学生发现“求”与“救”之间的区别，进而学习“救”，且用“救”组词，例如“救援”“急救”，等等。我们还可以让学生用以上的词汇进行造句。如“医生们对病人实施急救”“很多受害者在等待救援”等。这样的语文教学流程，既可以完成汉字的学习任务，还能引导学生了解一些安全知识。他们会知道“需要急救的时候就找医生”“需要救火的时候就拨打火警电话”。这样的教学模式既能够很好地完成语文教学任务，还能增加整个课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣，更重要的是丰富学生的生活安全知识。学生在这样的课堂上可以学习到更多的安全求救方法，还能提高他们对危险事故的预判和处理能力，提高他们的自救能力，有利于他们的健康成长[1]。
　　 二、采取更加开放的课堂模式
　　 我们可以采取一种更加开放的小组讨论课堂制，即教师在充分了解每个学生的学习基础和学习能力的基础上，对班级学生进行合理的分组，每组7～8人。为了更好地激发学生的课堂参与热情，组间实行量化制，每周评出最佳小组进行奖励。为了协调小组和班级以及教师之间的工作，每组选出一个组长。课前，教师在认真分析语文教材的基础上给每组分配合理的预习任务，既包括基本的语文知识预习，还包括语文中蕴含的安全教育内容的探析预习，要求他们合作完成;鼓励他们积极查阅课外资料，深入社会实践进行任务的预习。课堂上，教师不再是课堂的主体，只是在旁起辅导作用。每组的“主讲人”上台带领全班学生一起学习本组的预习成果。一组讲解完毕，，其他小组可以提出质疑或者进行补充。例如，在学习《地震中的父与子》时，我们要求学生能够熟练地讲出文章的主要内容，同时还要就“他们为什么最后获救了”这一问题展开小组讨论，每个小组都要给出本组的讨论结果，教师要引导他们去学习文中父子之间的信任和儿子在遇到危险时的镇静和自救策略，要引导学生去探究遇到地震时的自救方法。这样的课堂模式让学生成为课堂主体，打造了更加民主、自由的课堂，能够显著提高他们的探究热情，进行更加深入的安全教育和语文学习。
　　 三、联系生活实际开展教学
　　 为了能够让学生更好地理解语文知识和安全教育内容，我们可以将具体内容与生活实际相结合。在学习《司马光砸缸》时，我们可以教育学生不能靠近河边以及如何救助落水的人，要告诉学生学习司马光的精神，在遇到危险时不要慌张，要冷静思考，勇于向其他人呼救。同时，我们还可以开展消防演习活动，通过模拟地震来临的情况，引导学生进行正确的逃生，提高他们在实际生活中解决问题和自救的能力[2]。
　　 综上所述，安全教育对于小学生的健康成长和自救能力的提升有着重要的作用，我们不能一味地注重学生的成绩提高，要秉持素质教育的教学理念，在语文教学活动中进行安全的渗透教育。语文教师要认真研读教材，找出教材与生活的契合点，引导学生对教材知识进行延伸，从中学到更多的安全自救方法，要注重学习语文课外人物的思想和精神，对学生进行适当的德育，在语文的教学活动中进行安全教育和德育，促进学生的全面发展。
　　 参考文献：
　　 [1]于海燕.关于小学管理中的德育教育和安全管理问题的策略探究[J].考试周刊，2020（82）：111-112.
　　 [2]左亚.小学食品安全与学生德育融合研究：评《中小学生食品安全指导手册》[J].中国酿造，2020，39（8）：241.

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