摘 要：在小学语文教学中，阅读能力的培养是核心也是关键，也直接影响着小学生语文学习能力的提升。结合我国当前小学语文教学现状来看，教师主要对学生的基础语文知识进行培养，主要采用大声朗读或者默读等方式开展教学，学生之间缺乏充分的交流，学生的学习活动过于被动和机械化，语文阅读兴趣难以得到激发，教学中缺乏互动性，内容所研究的就是小学语文阅读教学中的“互动”艺术。
　　 关键词：小学语文;阅读教学;“互动”
　　 在新课程标准中，要求教师构建的课堂是积极的、自动化的，学生是课堂的主人，要将学生的主体地位在课堂中体现出来。在小学语文教学中阅读是最重要的，想要提升小学语文阅读教学质量，重要的手段就是实现良好的师生互动和学生之间的互动。在实际阅读教学中，教师应充分发挥自身在课堂中的组织和引导作用，并与学生建立良好的沟通，引导学生将自身的主体地位展现出来。
　　 一、创设教学情境，培养学生互动性
　　 处于小学阶段的学生，思维能力尚不成熟，对文章中一些抽象的语言和句子难以理解。在实际的小学语文阅读教学工作中，教师需要重视教学情境的创设，在讲解文章知识点的同时，还要依据文章内容对教学情境进行科学的设计。在语文教学工作中教材是主线，为了突出语文教学重点且使教学具有趣味性，在教学过程中教师应依据文章基本故事情节和主要脉络对教学情境进行多角度设计，通过串联多个教学情境帮助学生完成逻辑结构的建立，从而实现对学生逻辑思维的培养。
　　 另外，在进行情境创设的过程中，教师应在学生阅读过程中进行引导，不限制学生的阅读方式，可以由学生单人阅读也可以进行多人阅读，让学生在阅读的过程中相互交流，在情感上进行交流和体会。因此，教师应在阅读教学过程中采用“以人为本”的教学方式，对阅读任务进行设计，并布置一些作业来检测学生的语文学习情况，针对不同学习水平的学生遵循因材施教的理念，适当给予建议。
　　 二、组织阅读竞赛，激发阅读兴趣
　　 在阅读教学中，对学生阅读能力、习惯、兴趣等方面的培养是教学中的重点，教师可以在平常的教学工作中组织阅读竞赛活动，激发学生对阅读活动的兴趣，让学生更加重视阅读活动。在学生进行阅读比赛的同时，学生通过对材料进行朗诵，可以了解其基本思想和内涵，不断增强阅读兴趣。对学生的学习活动而言，兴趣具有重要的作用，对于一些注意力難以集中的学生，更需要教师对他们的阅读兴趣进行培养，引导学生在阅读文章的过程中充分将文章的思想情感、自身感悟、生活经历等联系起来，从而将学生的主观能动性调动起来，让学生逐渐养成良好的阅读习惯。
　　 在“但愿人长久”这节课的教学中，教师可以在课堂中播放《水调歌头》这首歌曲，在课堂中营造与文章相符的气氛，让学生尝试分组演唱这首歌，各小组之间比赛，看看哪个小组学得最快，并采取一定的奖励措施。通过这种方式可以有效集中学生的注意力，从而迅速掌握这首诗的主要内容。在学生相互交流时，一些学生会将自己对父母的思念之情联系到文章中，教师可以以此为基础介绍课文的背景和人物，充分激发学生的学习兴趣。
　　 三、活跃课堂氛围，引发学生思考
　　 以小学语文中《莫泊桑拜师》这篇文章的阅读教学为例，教师可以给学生布置阅读任务，让学生在阅读过程中提高注意力。比如：“莫泊桑作为一名文坛巨匠，同样需要拜师学艺提升自己，大家可以通过阅读文章来思考，在拜师前后，莫泊桑出现了怎样的变化。”之后，学生会带着疑问阅读文章，并在阅读以后对莫泊桑拜师前后的变化进行概述，比如：他拜师前就非常喜欢写作，但是作品水平并不高，而在拜师以后，通过不断的学习，他的写作水平在不断提升。
　　 通过这一过程，师生之间以及生生之间都进行了良好的交流，有效地锻炼了学生的分析信息能力和阅读能力。在学习完这篇文章以后，教师可以对学生进行分组，并让各组学生分享读后感，谈一谈莫泊桑对自己的启发，学生可以自由发挥。通过这种方式可以将学生的主体地位充分体现出来，学生的主观能动性得以发挥，学生的思维得以发散，逻辑思维能力和语言表达能力也得到了锻炼。
　　 四、结语
　　 从上述分析可知，在小学语文教学工作中，阅读教学是其中的重点内容，直接影响着学生语文综合素养的提升。因此，教育工作者对阅读教学方式不断创新，并在阅读教学中更加重视学生的主体性。
　　 参考文献：
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　　 [2]朱文娟.关于小学语文阅读教学中的“互动”艺术刍议[J].华夏教师，2019（24）.
　　 [3]朱晓洁.漫谈小学语文阅读教学中的“互动”艺术[J].中国校外教育，2019（5）.
　　 [4]白锦红.小学语文阅读教学中的“互动”艺术[J].新课程导学，2017（9）.
　　 作者简介：李雪莉，（1978—），女，汉族，甘肃白银人，本科，小教二级，研究方向：小学语文。

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