[摘           要]  教育事业要向前发展，就要不断改革内部结构，使之符合社会发展状况和人们的生活需要。随着教育改革进一步深化，我国现已逐渐形成普通教育和职业教育两条基本路线。职业教育更侧重职业能力和素养的培养，能够为社会源源不断地输送专业型技术人才，促进社会分工合作，让更多人实现自己的价值，拥有一技之长。目前职业教育正在经历深层次改革，优化课堂质量、提高办学水平是当前职业学校最为热门的话题。立足于职业教育，介绍游戏化教学的优势，分析游戏在数学课堂上的融入方法，探讨游戏化教学的应用策略。
　　[关    键   词]  游戏化教学;数学课堂;应用
　　[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）10-0098-02
　　 我国对职业教育高度重视，在未来一段时期也会继续发展壮大职业教育，从资金等方面加大投入力度。数学作为一门基础学科，是职业教育培养学生基础能力、丰富文化知识的重要学科。游戏化教学具有内容丰富、形式多样、鲜活有趣的特点，能够进一步激发学生探索数学的兴趣，培养学生多角度解决问题的发散思维，提升教学质量，非常适合职业院校的文化基础课程。
　　 一、游戏化教学的优势
　　 在传统概念中，游戏化教学的目的就是让课堂有趣，所以多在小学阶段使用。实际上，游戏化教学可以在任何教育阶段使用，并且要与学生的接受能力、兴趣爱好、年龄特点、教学内容等相匹配，在不同教育阶段开展别具特色的游戏化教学。游戏化教学既是对游戏的一种运用，又是一种融入，可以帮助学生更好地参与到课堂学习中。数学是职业院校学生比较头疼的学科，很多学生把精力放在专业课上，对数学课有所忽视，实际上数学也是将来就业的基础，并且能够辅助其他学科的学习。数学课堂开展游戏教学，要注意形式的多样化，选取一些具有较强趣味性的游戏，让学生拥有饱满的精神状态，或者是增加游戏的挑战性，培养学生探索未知的好奇心。游戏化教学符合新课程标准，以学生综合素质、个人成长为出发点，为学生搭建自由的学习平台，帮助学生树立自主学习意识，实现多层次、高质量的课堂互动，促进学生情感交流和知识提升。游戏化教学的具体实现形式由教学内容而定，不同的教学内容可以引入不同类型的游戏，另外，游戏的开展可以在课前作导入，也可以在课中激发兴趣、活跃气氛，不同阶段运用的游戏都有独特的作用。
　　 二、职业教育中数学课堂教学存在的问题
　　 （一）学生基础参差不齐
　　 职业院校的学生个性较强，通常不易于管理，并且大多数学生基础差，数学薄弱，班级整体又呈现出数学成绩参差不齐的情况，数学课堂教学难度较大。基于学生特点，教师应该深入研究课堂教学内容，结合先进的教学理念，采取多样化手段开展教学实践，将游戏、探究、提问等结合起来，使整个课堂更有节奏感。
　　 （二）学生职业发展方向不同
　　 职业教育更加侧重专业技能，所有的课程都以学生就业为根本导向，因此，实际教学也要以学生职业发展方向为参考。在职业教育中，学生被分为不同的专业，因此不同专业数学的重要性也不完全一样，比如说幼儿教育、文秘等专业，对数学的要求相对较低，在信息技术、计算机等专业中，数学的要求较高。作为职业教育的数学教师，应该根据不同学生的专业发展制定教学计划，对教材内容做好取舍。
　　 （三）教学内容枯燥乏味
　　 当前职业教育依然存在很大问题，学生不易管理，教师也缺乏先进的教育教学方法，很多教师采取的教学手段比较落后，很难在课堂上调动学生兴趣。职业院校所进行的数学教育应用性较强，需要学生紧密配合教师，在课堂教学中有更多的参与性，但是当前很多教师没有重视学生感受，缺乏对学生实际情况的了解，很难适应学生的学习需求。
　　 三、游戏化教学的实践策略
　　 游戏化教学不是目的，教师不能为了追随新型教学而引入游戏，要让游戏成为手段。中职院校很多学生习惯性地在课堂上“沉默到底”，面对老师的提问，不积极作答，也不思考。在这种情况下，可以采用游戏化教学，让所有学生都能积极展示自己，并通过团队合作等方式，加深对知识的理解和运用。
　　 （一）结合实际教学内容设计游戏
　　 游戏化教学已经是老生常谈，很多教师会在课前以小游戏的方式导入新课，或者是在课堂结尾用游戏的方式检验学生的学习成果，这都属于游戏化教学的范畴。在职业教育数学课堂中，教师要充分结合数学教学内容设计游戏主题，编排游戏的内容和规则，让游戏和课堂教学更加融合。比如说，在学习几何图形时，教师可以为学生准备一些几何图形的模型，包括平面几何图形和立体几何图形。老師可以把不同图形分配给不同小组，每一个小组研究一组图形，探索这组图形的特征，比如两组对边相等、对角相等、对角互补等等，比赛看哪个小组最快、最准确地找出所分配的图形特征。游戏化教学的目的在于提高课堂教学效率，数学游戏能够兼顾不同学生之间的差异，让每一个学生都有机会在小组中贡献力量，解决问题并发言总结，提高解决数学问题的能力。
　　 （二）根据学生特点安排游戏时间
　　 游戏的规则和内容都要以学生为本，根据学生特点来安排游戏内容。如果大多数学生比较内向，不乐于参与课堂活动，教学气氛比较沉闷，教师就可以增加游戏环节，调动学生互动，营造积极热烈的课堂气氛;如果学生大都比较活跃，那么教师就要选择一些沉稳、安静的游戏环节，把学生的注意力吸引过来。游戏的时间是教师需要格外注意的，如果游戏时间过于短暂，那么游戏内容也必然是匮乏的，学生还没有思考和参与，游戏环节就过去了，这样真正的教学目的也没有达到，反之，如果游戏时间达到了整个课堂的一半，学生一直进行游戏，就无法吸收有效的知识，游戏和教学本末倒置。游戏的时间应该把握在十分钟之内，并且还要充分利用起来，尽量避免课堂时间被浪费。比如说，在学习全等三角形时，教师可以运用游戏的方法让学生去探索全等三角形的条件。理论上来说，三条边分别对应相等，三个角分别对应相等的两个三角形全等。定义当中所包含的是六个条件，，但事实上，两个三角形满足全等无需六个条件。教师可以提问学生：一个条件能否得出三角形全等？两个条件呢？三个条件呢？然后同学们两两分组，一个学生提出条件，另一个学生举例子反驳，证明这个条件不足以证明三角形全等。这个游戏最终的目的是要让学生了解证明全等三角形的条件，在游戏过程中，学生两两分组，最终可以对全等三角形有更多认识，知道哪些条件可以证明，哪些条件不能证明，在做题时就可以更加顺利地运用这些条件。在这个游戏中，学生可以构造许多三角形，然后举无数个例子，这就需要老师合理控制课堂游戏时间，让学生举例子和提条件的时间控制在合理范围内，达到游戏目的即可。

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