[摘           要]  美、英等国都将科学教育列为幼儿园核心课程，我国《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》也将科学领域列为幼儿园教育五大领域之一。但高职高专学前教育专业学生科学素养普遍较低，很难胜任对幼儿的科学启蒙教育。从提升公民科学素养内在需求、解决高职高专学前专业学生科学素质较低状况最有效途径、对幼儿进行科学启蒙教育迫切要求、填补幼儿园科学领域支撑课程空白、落实《幼儿园教师专业标准》、帮助学生考取幼儿园教师资格证等方面，分析在高职高专学前教育专业开设自然科学课程的必要性和紧迫性。
　　[关    键   词]  自然科学课程;学前教育专业;高职高专
　　[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）10-0114-02
　　 一、高职高专学前教育专业开设自然科学课程的背景
　　 儿童天生是科学家，游戏是他们的实验。美国2011年《科学教育的框架》和1996年《国家科学教育标准》都将科学教育列为幼儿园的核心课程。2012年3月，美国又发布了《美国教育改革与国家安全》，指出在以科学技术为主导的现代社会，教育关乎国家安全，要进一步重视作为核心课程的科学教育。英国也将科学课列为国家课程中三大核心课程之一，足以看出美、英等国对幼儿科学教育的重视。
　　 2012年9月我国颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力，并明确提出了幼儿科学探究的目标和教育建议。《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》这两部当前指导我国学前教育发展的纲领性文件均将科学领域列为幼儿园教育的五大领域之一，足以看出我国在国家层面对幼儿科学教育的重视。然而，长期以来由于幼儿园用人标准和价值取向的偏差，导致我国各院校学前教育专业课程设置普遍比较注重唱、跳、弹、画等技能的培养，而对文化基础课并不重视，对自然科学课更为忽略，导致学前教育专业学生自然科学知识欠缺，很难承担将来对幼儿实施科学启蒙教育的重任。在此背景下，国内多位学者撰文建议在学前教育专业课程设置中增设自然科学课程。李槐青（2006）提到南京师范大学附属幼师课题组对全国7个省市的幼儿师范学校教师、学生及幼儿园老师进行调查，一致认为幼儿师范学校教师和学生的科技素质普遍较低，与幼儿师范学校长期以来不重视科技教育有很大的关系。提出改革幼儿师范学校的课程开设，设置与幼儿园科学教育活动相关的课程，如自然科学课程。张承宇（2008），冯晓霞（2012），王晓丽（2012），高闰青（2013），史丽君（2014），张晓梅、王晖、刘大鹏（2015），张国玺（2015），赵梦莹（2016），孙娓娓（2016）等，都提到学前教育专业培养的学生必须具备更为全面的知识结构，而多数院校只是开设了思政类、计算机、大学英语、大学语文等课程，对于自然科学知识的课程很少开设，然而自然科学知识的学习有助于幼儿教师形成科学精神，掌握幼儿科学教育中所必需的内容知识，但现行的课程设置难以让学生获得广博的学科知识，必然导致在未来教育工作中底蕴不足、创新乏力，提出重构各院校学前教育专业课程设置，增设自然科学课程，丰富学生自然科学方面的知识，更好地胜任幼儿教师这一职业。
　　 二、高职高专学前教育专业开设自然科学课程的必要性和紧迫性
　　 （一）学前教育专业开设自然科学课程是提升公民科学素养的内在要求
　　 历史的发展证实：公众的素养，特别是公众的科学素养，已经成为一个国家兴旺发达的关键和可持续发展的根基。2016年2月25日国务院办公厅发布《全民科学素质行动计划纲要实施方案（2016—2020年）》，指出目前我国公民科学素质水平与发达国家相比仍有较大差距，全民科学素质工作发展还不平衡，不能满足全面建成小康社会和建设创新型国家的需要。同时提出要实施科技教育与培训基础工程，构建科学教师培训体系，，加大培训力度，不断提高教师科学素质和科技教育水平，并且提出了具体措施：鼓励有条件的高等师范院校开设科技教育相关课程，培养更多科技教育师资。公众的科学素养反映了国家的科学教育水平，而学校的科学教育是提高国民科学素养的主要途径。作为基础教育的基础，学前教育阶段对幼儿进行以提高科学素养为目标的科学教育，是公民科学素质提高的起点环节。在高职高专学前教育专业开设自然科学课程，不仅可以提高在校学生的科学素养，还可以通过这些准幼儿教师影响到未来幼儿科学素质的养成，是从根源上提升中国公民科学素养的内在要求。
　　 （二）开设自然科学课程是解决高职高专学前专业学生科学素质较低问题的有效途径
　　 由于目前高职高专学前教育專业招收的学生均是高中起点的文科、理科和艺术类三年制大专生，高考成绩普遍不高，他们虽然经历了三年高中文化课的学习，但从他们的高考成绩就能看出他们的文化基础并不好。尤其现在普通高中几乎是学生入学就进行了文理分科，过早的文理分科使得理科生大部分都没有学过高中地理课，而文科和艺术类学生对高中物理和化学所涉及的知识内容则是一片空白。进入大专以后，学校开设的唯一与科技教育相关的课程就是幼儿科学教法课，而科学教法课更多侧重对学生组织幼儿科学教育活动方法的指导，较少涉及与提高学生科学素养相关的自然科学知识内容。学生薄弱的文化基础、较低的科学素质，导致他们对科学的态度是淡漠的，他们的科学概念是不完整的，因此，急需开设自然科学课程，以弥补学生科学教育方面的欠缺，它是解决高职高专学前教育专业学生科学素质较低状况的最直接、最有效的途径。

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