[摘           要]  随着国家“双高计划”建设的深入，动物医学专业核心课程建设得到了很大的提高。在信息技术与教育教学深度融合，努力构建“互联网+教育”的人才培养新模式下，SPOC+慕课堂源于MOOC课程的结合产物，是线上线下教学的继承和优化，是实现学校云无缝连接的线上线下教学工具，将线下课堂学习与线上学习有机结合起来，打破时间和空间的限制，提高了课堂效率，增强了教学效果。
　　[关    键   词]  动物医学; SPOC;慕课堂;课程建设
　　[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）10-0116-02
　　 中国特色高水平高职学校和专业建设计劃，简称“双高计划”，它的总体目标是引领新时代职业教育实现高质量发展，课程建设是高等职业教育高质量发展的核心和重要载体。课程建设是体现高职学校竞争力的核心要素和专业建设的重要任务。随着网络课程、线上教学更加深入地进入教师和学生的教学活动中，学校、教师要积极应对。同时，要立足长远发展进行系统分析和长远规划，教师主动去适应现代教育技术的发展，更新观念，掌握必要的现代职业教育技术和能力。
　　 近年来，大规模新型在线开放课程和学习平台在全球迅速兴起，拓展了教学时空，增强了教学吸引力，激发了学生在线学习的积极性和自主性，扩大了优质教育资源受益面。同时，大规模新型在线开放课程的兴起，给高职高专教育教学改革发展带来新的机遇和挑战，加速了高职教育教学内容、模式、方法和教学管理体制的改革。动物医学专业群遵循“围绕农牧产业链发展”的办学定位，，主要面向合作企业需求，培养思想政治坚定，具有国际视野和终身学习能力的高素质技术技能人才。在专业学习方向需要掌握基础兽医、预防兽医、临床兽医等专业知识与技能，具有团队协作、沟通的职业素质，创新创业精神和工匠精神，从事动物疾病诊疗、动物疫病防控等岗位工作。所以它对专业技能要求较高，专业核心课程理论性较强，专业核心职业技能的培养也需要在一定理论的基础上开展。如何应对这种个体差异不断提高教学质量，是一个急需研究和解决的问题。
　　 一、学情分析
　　 动物医学、动物防疫与检疫专业是动物医学院重点建设的专业，是现代化高职院校计划建设的重点专业群之一，随着“双高”建设的深入，专业核心课程教学资源建设得到了很大的提高，但如何利用所建资源提升专业人才培养质量仍在探索之中。随着近年普通高等院校和高职扩招，高职学生素质差异逐渐变大，而动物医学专业所包含的职业技术课程要求较高，专业核心课程理论性较强，专业核心职业技能的培养也需要在一定理论的基础上开展。如何应对这种个体差异不断提高教学质量，SPOC+慕课堂在线被广泛应用。
　　 二、传统课程教学现状
　　 （一）教学形式单一，学生自主学习能力弱
　　 以往大多数课程都是采用传统的课堂教学，教学形式单一，教师多采用幻灯片教学模式，以满堂灌输为主，忽视了学生学习的主体地位，课堂学习效果不佳。
　　 （二）师生缺乏互动性，学习效果差
　　 动物医学专业课由于专业要求，平时注重实践教学，但授课方式都是以教师讲授为主，学生很难在有限的教学时间内“消化”课堂内容，课前虽然提醒学生对内容进行预习，但效果不佳，只有极少部分学生能做到。在上课过程中对于教师的提问，学生要么不参与，要么什么都不知道，课堂教学缺乏师生互动。另外，由于班级人数较多，教师很难兼顾到所有学生，无法满足个性化的学习需求，导致学习效果差。
　　 （三）课程考核方式单一
　　 课程的考核一般采用期中、期末两次闭卷考试的方法。平时虽然在授课过程中也会以点名、提问等方式来强化课堂的学习效果，但因缺乏全面过程评价和有效的监督机制，使课程考核单一化。
　　 三、SPOC混合教学模式在动物医学专业课程教学中的应用
　　 （一）基本保障
　　 在学校大力推进课程建设的背景下，根据专业特点和产教融合培养模式通过大学MOOC平台建设了全面独立的SPOC课程，主要包含：职业基本素质课程共有16门，已建成或正在建设中的有心理健康教育、兽医文化、思想道德修养与法律基础等5门课程;专业基础核心课程有18门，已建成或正在建设中的有动物病理、动物药理、动物寄生虫病、兽医临床诊疗技术等16门之多;通用拓展、选修课程等共9门，已建成或正在建设中的有小动物影像技术、动物医院实务、牧场兽医检测技术、家禽生产4门。在动物医学专业所开设的43门课程中，通过大学MOOC平台建设的SPOC课程有25门，占58.14%，其中职业基本素质课程占11.63%，专业基础核心课程占37.21%，通用拓展、选修课程占9.3%。专业基础核心课程的建设占整个课程建设的一半以上。已经具备线上线下教学的基本要求和条件。
　　 （二）教学实施过程
　　 课前准备。提前一周在QQ群或是微信群、SPOC平台以及慕课堂教学中发布课程公告。通知学生了解学习目标、学习任务、学习内容、评分方式、课程考核要求等，引导并督促学生观看中国大学MOOC平台上的SPOC课程的视频和多媒体课件等资源，按时按要求完成课前自主学习。在自主学习的过程中遇到疑惑，可以在讨论区发布内容，教师会在讨论区答复学生的提问。教师根据后台统计学生线上学习的数据，有针对性地进行梳理、归纳，更有利于教师进行课堂教学设计。

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