[摘           要]  毕业设计是职业院校人才培养的重要实践教学环节，高效的毕业设计教学能培养学生独立发现问题、分析问题和解决问题的能力，同时能培养学生的创新意识和创业能力等综合职业能力。甘肃某职业技术学院构建了“教学+实践+项目+赋能+评价”五位一体的毕业设计教学新模式，开创了毕业设计教学实践的新思路。在学生毕业设计教学中以“互联网+职业能力”为引领，借助互联网人才共享优势，利用互联网丰富的产业资源、成熟的校企双创培养模式，通过学习环境、个人行为、个人价值、能力提升、职业素养多个维度训练，促进了学生适应现代人才需求发展，打破学生就业、创业的瓶颈。
　　[关    键   词]  毕业设计;“互联网+职业能力”;教学改革
　　[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）10-0122-02
　　 一、引言
　　 2017年1月，国务院印发《国家教育事业发展“十三五”规划》，明确要求要积极发展“互联网+教育”[1]。互联网技术的快速发展促进了社会各领域的创新升级，也促进了教育观念和教学模式的创新。2020年5月国务院《政府工作报告》指出，要进一步出台支持政策，全面推进“互联网+”，打造数字经济优势，发展平台经济、共享经济，更大激发社会创造力[2]。职业院校如何通过互联网平台培养学生的职业能力、提高职业院校在校学生的创新创业意识、激发学生的创新创业动力、增强学生的创新创业能力和就业能力是职业院校教学改革重点关注的主要课题。甘肃某职业技术学院在学生毕业设计教学中以“互联网+职业能力”为引领，借助互联网人才共享优势，利用互联网丰富的产业资源、成熟的校企双创培养模式，构建了“教学+实践+项目+赋能+评价”五位一体的教学新模式，开创了毕业设计教学实践的新思路。通过“互联网+校园工厂”在线灵活就业创业实践平台，培养了学生的互联网职业能力，搭建了学生专业就业+专业创业新途径。
　　 二、职业院校商科毕业设计教学的现状及困惑
　　 毕业设计是职业院校人才培养的重要实践教学环节，高效的毕业设计教学能培养学生独立发现问题、分析问题和解决问题的能力，也能培养学生的创新意识和创业能力等综合素养。而传统的毕业设计实践环节，由于教学模式、教学理念、学生认识等多方面的原因，质量得不到保障，未能达到人才培养的目标，也成为教学改革的难点。现对存在的问题分析如下。
　　 （一）教学定位不准，选题内容陈旧
　　 大多数高职院校毕业设计仍然带有“普通本科教育”的特征，毕业设计的结果也是以学术性的毕业论文作为毕业设计的成果，为了完成带有学术性成果的毕业论文，选题往往要求具有一定的理论深度，而高职学生的理论知识达不到要求，这就造成学生从网上随便拼凑些文字，形成毕业论文。毕业设计教学定位不准确，没有达到以学生为主体、教师为主导的培养效果，通过毕业设计没有达到提升学生创新创业能力的目标，也不能与高职院校人才培养目标相适应。大多数教师选题内容都比较陈旧、笼统、与现实问题联系不紧密，，有些选题脱离了专业培养目标，学生没有用所学的知识和技能解决现实问题，造成学生对毕业设计的成就感和获得感不足，对毕业设计失去兴趣。
　　 （二）学生认识不到位，重视程度不够
　　 面临毕业的学生就业压力大、时间有限，对毕业设计投入的精力不足，对毕业设计的思想认识不足，重视程度不够，认为毕业设计只要不影响毕业就可以，应付的思想占主导地位，学生毕业设计方向不明确、态度不端正，造成学生对毕业设计不感兴趣，大多都是急忙从网上下载，东拼西凑应付老师检查，造成毕业设计重复率高，不利于学生运用所学知识解决实际问题。
　　 （三）指导教师教学能力不足，“双师型”教师缺乏
　　 一是教师教学能力不足，教学视野不开阔，对人才需求和行业发展前瞻性了解不够，导致学生毕业设计不能与行业和市场信息对称。二是教师专业能力欠缺、解决问题能力低下，不能解决学生在畢业设计中遇到的问题，学生对教师排斥感增强。三是“双师型”教师缺乏，教师对学生毕业设计的指导只停留在理论层面上，指导学生的毕业论文缺乏现实性、创新性。四是毕业设计教学过程缺乏行业导师指导，毕业设计成果的可行性难以保证。
　　 （四）缺少商业化实践平台
　　 大部分高职院校学生实践都是通过校内仿真平台进行实践教学，缺乏真实商业项目实践操作平台;部分职业院校在对学生进行实践中应用模拟软件，但是有些专业的学生实训内容是虚拟的，学生通过虚拟软件实训无法真实感受到职业技能的重要性，造成专业能力和实践能力脱钩。现有的校企合作流于形式，“双创”基地落地缺乏真实项目，学生缺少毕业设计载体。商科专业学生，更需要真实的商业环境和商业氛围来锻炼学生的职业能力。比如，电子商务专业的学生在通过虚拟软件进行货币交易实训时，就不能真正感受到当下商业活动的复杂性，往往对实训比较随意，不能正确认识交易的风险，不能有效提高学生实际的货币交易技能[3]。
　　 （五）毕业设计成功案例缺乏
　　 学生通过毕业设计实践教学，设计成果得不到实际转化，学生创业的成功案例较少，缺少“榜样”带动作用，难以营造浓厚的校园创新创业氛围，无法实现创新创业带动灵活就业的目标。
　　 （六）毕业设计评价机制不合理

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