[摘           要]  思政教育是当前我国大学教育工作中的重要组成部分，尤其是在素质教育教学体制强调学生德、智、体、美、劳全面素养培养的教育大环境中，思政教育可以说是学校德育的核心。站在教学工作者的角度，从教学方面具体探析思政课程建设对大学生思政教育工作的价值，并分享几点思政教育的看法。
　　[关    键   词]  大学思政;课程建设;工作价值;素质教育
　　[中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）10-0134-02
　　 众所周知，在我国当前的整个学校教育阶段，素质教育已经完全取代了应试教育原本的地位，整个教学风向也逐渐从以往的应试教育转变为以“育人”为核心的素养教育和能力教育。究其原因，从物质和意识的理论关系层面来看，如哲学所讲，物质决定意识的发展，所以在几十年改革开放政策的滋养之下，我们的“引进来”和“走出去”促进了经济的腾飞，带动了我国社会各方面的发展，人们的生活水平普遍提升，各行业的发展进入了一个更高的层面，尤其是伴随着互联网的出现，大到影响国家发展的各行各业，小到普通人的日常生活都逐步和整个社会形成了密不可分的关系，互联网名副其实就像一张“网”，把人类物质和文明以各种各样的方式联系在了一起，整个世界发展的协同度更高，那么在这种社会发展大环境下，对于支撑社会发展的人才要求也就相对提升，尤其是对我国来说，经济的腾飞势必需要对应的行业高、精、尖人才作动力才能形成良性循环，促进更好的发展，所以学校教育也就不能仅仅关注理论成绩，反而要将目光放到学生身上，挖掘强力，，培养个性化能力，从而构建未来每个社会主义建设者的个性化素养。
　　 对于素质教育来说，手段是“教书”而目的则是“育人”，并且“教书”和传统意义上的学科理论教学也有着较大的不同，传统意义上的“教书”往往局限于课本知识，而素质教育体制下的“教书”，一方面强调内容的多样性和实用性，另一方面则是强调以学科知识为媒介实现学生理论上素养的提升，而不仅仅是记住所谓的书本知识点。育人，就是素质教育一贯强调的学生为本，因材施教，注重培养学生的兴趣和能力，注重学生的个性化差异，从而尽可能多地挖掘每个学生的潜力，实现学以致用。本文中我所探究的是大学思政教育，从学校教育制度设置来看，大学教育本身就和基础教育有根本性的区别，大学教育是在基础教育的基础上，引导为先，这种引导不同于基础教育阶段的教师为主的引导，是真真切切的“辅助引导”，不论是能力构建还是素养提升基本依靠的是学生自身;并且学校教育引导更多地强调“德育”方面，也就是本文中我们所要集中探究的思政教育。那么这对教师和整个大学来说，一项非常重要的工作就是站在立德树人的核心点上，结合素质教育所提出的以人为本教学理念，加强思政课程的构建，从而发挥其在大学思政教育上的最优价值。以下内容中，我结合自身在教学中针对思政教育的一些研究以及对大学生群体的特性分析，谈谈对思政课程构建、思政教育开展的一些看法和建议。
　　 一、大学思政教育课程设置的背景
　　 从当前大学教育的实践中不难看出，思政教育之所以在素质教育教学体制改革的今天备受重视，成为高校人才培养工作的生命线，最根本的原因就在于教育背景的多样性上，包括整个社会大环境的多样性、学生思想的多样性和大学教育的多样性这三个方面。此部分中我就具体针对每个方面进行分析，从而在思政教育课程构建过程中，明确其重要性，才能进一步挖掘其课程构建的价值。
　　 （一）社会大环境的多样化
　　 就如上文所讲，现代社会进入一个高速发展的时期，不论是从政治、经济还是文化方面来看，可谓是日新月异。尤其是经济的发展，正面上所带来的是经济的繁荣、文化的发展，但是在一定程度上也滋生了各种功利主义、自私主义的腐败思想，而这些思想往往借助互聯网进行了全面性的传播，不论是在学校还是在日常生活中处于无孔不入的状态。总而言之，我们当前所处的社会大环境更加复杂多变，真善美和假恶丑掺杂在一起，也就更加需要人具备辨别能力。
　　 （二）学生思想的多样化
　　 大学教育相对于基础教育来说，非常明显的特点就是自由和开放，所以学生接触社会大环境的机会更多。而对大学生来说，虽然在生理上已经成年，并且借助信息开放、包容的互联网对整个社会的了解相对于以往年代都要多，并且更“赶潮流”。但是也必须意识到社会并不是纯善的，而是利弊掺杂的，所以结合学生从小到大所成长的家庭环境、社会环境以及个人性格偏向来分析，学生的思想是多样化的，并且这种多样化往往也是利弊掺杂的。那么作为教师、作为学校甚至是作为社会，我们有必要在多样化的社会大环境中，在尊重学生思想多样化的前提下，给予学生有力的引导。
　　 （三）大学教育的多样化
　　 就如上文所讲，相对于基础教育来说，大学教育是更加开放和自由的。这里的开放和自由并不仅仅是指管理上的自由和部分学生思想的自由和开放，实际上更多的是指大学教育本身所呈现出的多样性和包容性。因为相对于基础教育来说，大学教育培养的直接是毕业后就和社会所接轨的各行业人才，或者培育未来进行某一专业领域深入研究的研究型“种子选手”，所以高素质、高素养、高能力是大学教育所秉持的人才培养目标。而在当前社会中，以上所提到的“三高”并不仅仅是知识作为支撑，更多是建立在“为人素养”的基础之上的，所以大学教育相对于专业教育，更强调立德树人，只依赖以往的无体系性教育、人文氛围塑造等是不可能实现教学目标的，思政课程这一专门课程也就成为大学教育的必备。

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