[摘           要]  将立德树人作为根本教育宗旨，既要形成与时俱进的教育思想，还需在教学手段上保持一定的适应性。而针对特殊个体的心理过程的把握，需要护理人员具备较高的职业道德水平、扎实的理论基础与专业技能。由此，教师需以课程思政为导向，构建多样化的教学模式。以立德树人为教育基准，确保专业知识的先进性。以此，构建具有社会适应性的护理心理学课程思政。
　　[关    键   词]  立德树人;护理心理学;课程思政
　　[中图分类号]  R47                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）10-0154-02
　　 基于正确观念所导向的教学行为，需做到有序的“教”与“学”的互动。而针对护理心理学课程思政的构建，教师需切实做到科学地“教书”，合理地“育人”。立德树人视域下，教育工作者需对“教”与“育”建立正确的认识，既要精准把控上施下效的尺度，还要真正关注学生的长远发展。护理心理学作为综合性、实践性兼具的学科，将心理学与护理学进行融合，需要学生掌握知识内涵，并利用其解决实际的问题。教师需指导学生细致化、全面化地了解病人的身心特点以及心理活动规律，并根据自身掌握的丰富知识与心理辅导技巧、护理技能等进行最科学的看护与照顾。因此，教师必须做好学生的思想引导工作，令他们在职业素养、职业能力上均可获得良好的培养。
　　 一、立德树人的内涵与作用
　　 （一）立德树人内涵
　　 立德树人是教育领域开展教学与管理工作的思想指导，是学生身心健康成长的保障。作为教书育人的立身之本与内核，相关学校需将其作为教育的根本宗旨与指导方向。从某种角度来说，立德树人是衡量教学模式与教学手段是否科学的标尺，教育工作者需真正做到以文化育人、以德育人。在致力于丰富学生知识层次与能力结构的过程中，需重视帮助他们建立正确的社会主义核心价值观。新时代背景下，学校需培养具有高尚道德情操、社会责任感与使命感的人才。既要严格遵守教育规律，还需对学生个体的学习需求、成长轨迹、思想动态等进行全程的关注与了解。教育工作者需达成道德认同，并基于正确的价值观与先进的教学理念，创建符合社会要求的立德树人新形态与新思路。教师需根据学科特征、学生特质，科学整合教学资源，逐渐形成立德树人的创新模式。教师需将价值体系作为导向，逐渐夯实理想信念教育。使学生以明确的目标为导向，不断进行自我提升与自我反思。
　　 （二）立德树人的教育作用
　　 立德树人视域下，教师需对专业教学模式、人才培养方式形成新的思考。即真正贯彻与落实以人为本的教学理念，为学生创建科学、舒适、现代化的教学环境。教师应将教育眼光放长远，注重培养学生良好的品格，令他们成为具有较高道德水平的人才，而不应过度拘泥在理论教育上，忽略对学生个体身心成长规律的了解。教师需以立德树人为根本教育目标与宗旨，重视对学生价值观的引领。而针对护理心理学课程思政构建，教师需将立德树人作为检验工作成效的标准。无论是对护理心理学课程教学模式的创新，还是对课程思政内容的丰富，都要以提高学生道德品质、坚定思想政治立场为关键。从某种角度来说，立德树人是教育改革与教学模式创新的基石与灵魂，不仅能指导教师更加科学、有目的性地构建护理心理学课程思政，还是学生身心健康成长的土壤。由此，孕育具有家国情怀、社会使命感的人才。
　　 二、护理心理学专业教学中实施课程思政的根本价值
　　 （一）是对立德树人教学宗旨的响应
　　 针对护理心理学专业教学中课程思政的融入，是对医学教学的高要求，更是其所应长期延续的教育主题。而护理心理学专业教学中实施课程思政，既体现出医学教学中以德为先的教学理念，还能培养出符合社会需求人才的关键措施。新时代背景下，社会对护理专业人才的要求，不仅体现在专业技能与知识素养上，还对他们的职业道德水平、思想政治觉悟等具有一定要求。因此，国家提出立德树人这一教书育人的思想，并要求学校将其贯穿到教學与学生管理的全过程中。而护理心理学专业教学中实施课程思政，不仅是对教学模式的创新，更是对立德树人教学宗旨的响应。教育工作者需将思想政治教育与学科教育进行科学融合，既要提升学生护理技能与心理指导能力，还需帮助他们建立正确的职业观、道德观与人生观等。真正做到德医交融，培养出具有医德、超高专业技能的护理人才。
　　 （二）彰显学科教育的人性化与全面化
　　 护理心理学专业的应用与实践，会对个体的心理与身体健康带来重要的影响。倘若护理人员无法理解病人的困惑与病痛，不能感同身受地给予他们关爱，将会大大降低服务质量，且不利于构建和谐的医护关系。而职业院校在开展护理心理学专业教学活动过程中，通过融入课程思政可对学生价值观进行正确的引领。从生理学与心理学角度出发，以病人的身心健康为第一参考设计护理方案。使学生在整个教学过程中树立积极的服务意识与责任意识，令他们以综合视野考虑护理问题。在护理心理学专业教学中实施课程思政，更利于培养出具有职业道德与超高专业技能的人才，，还可彰显学科教育与实践的人性化与全面化。既要考虑学生学习期间意识形态的引导，还要关注到他们未来职业的发展。而不是机械式、程序化地传授理论知识与护理技巧，导致学生缺乏正确的护理观念与健康的职业理想。而所谓的“全面化”，主要体现在对学生学习视野的有效拓展以及不同知识的学习与应用，如教师将思政教育、职业教育、心理学教育、社会学教育、护理学教育等进行科学的融合与合理性的交叉。既要丰富学生的知识层次与能力结构，还要培养他们从多维视角出发审视护理工作以及未来与病人交流与沟通的方式。

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