[摘           要]  中职学生是中学生群体中比较特殊的一部分，他们的学习目标以专业技能培养为主，对文化学习的要求不高，进校时的文化基础较为薄弱，普遍缺乏历史素养。中职学生历史素养缺乏的原因较多，总体来说是一个综合作用的结果，包括中职学生本身的历史基础、教材编写体系导向、中职学校教师的教学模式、中职学校的学科评价体系。
　　[关    键   词]  中职学生;历史素养;评价体系
　　[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）10-0156-02
　　 中职学生是中学生群体中比较特殊的一部分，他们的学习目标以专业技能培养为主，文化学习的要求不高，进校时的文化基础较为薄弱，历史素养普遍缺乏。但是，历史素养对中职学生的成长十分重要，良好的历史素养的培养有利于中职学生正确地认识自己、认识社会，形成理性分析和客观评判的态度、能力与方法，并有助于中职学生社会责任感和人文情怀的培养。因而，我们应该深入分析中职学生历史素养缺乏的原因。中职学生历史素养缺乏是一个综合作用的结果，大致包括中职学生本身的历史基础、教材编写体系导向、中职学校教师的教学模式、中职学校的学科评价体系等四个方面。
　　 一、历史素养基本内涵
　　 高中历史课程标准指出，“教师需要在实际授课过程中，将高中生的历史素养培养作为教学重点”。历史素养的内涵较为广泛，基本内涵主要包括：
　　 1.时空观：揭示人类社会历史基础及发展规律的科学历史观和方法，包含：社会存在决定社会意识、生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑、人民群众是历史的创造者等。
　　 2.唯物史观：是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念，以史料为依据、以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。
　　 3.家国情怀：是学习和探究历史应该具有的社会责任和人文情怀，包含：优秀传统文化、民族精神、民主法治、科学精神等。
　　 4.美学鉴赏：通过对历史遗存进行赏析，将抽象、深奥、思辩的美学原理形象化的能力。
　　 以上四点是历史素养的基本内涵，是中学教学的重要导向，是符合中学生身心发展要求的。由于多方面的原因，中职学校学生在历史素养的培养方面却没有达到课程标准的要求，历史素养缺乏的情况日益严重。
　　 二、历史素养缺乏的原因分析
　　 （一）中职学生历史基础比较薄弱，基本史实认识不清，进而导致历史素养缺乏
　　 历史素养培养是一个循序渐进、长期积累的过程，与学生历史基础积累密切相关。在基础知识积累的基础上，教师还应该引导学生深入重大历史事件和重大历史变动，探究重大历史事件的背景、特点、规律以及意义影响，从而形成整体历史观、唯物史观、时空联系观，进而升华为家国情怀和美学鉴赏能力。中职学生入校時历史基础知识不够完备，学科构架不充分，这就使其很难在短时间内迅速建立完备的历史基础知识体系，进而影响了历史思维能力的提升，更难以整体构建起历史学科素养。这对中职学校历史教师提出了新的要求，即如何在学生历史基础较差的背景下，发挥好教材、课堂、课后辅导的作用，做到学科知识传授和历史核心素养培养之间的平衡。
　　 （二）历史专题式教材编写体系，历史教材设置的时空连贯性较差，不符合中职学生的特殊性
　　 普通高中历史教材使用的一般是专题式教材编写，这种教材编写方式注重学生对中外重大政治、经济、文化发展的解析建构理解，正确分析史实进而辩证地思考解决问题，这是高考给高中生的基本历史学习要求。但是这种历史教材的编写体系对学生的能力要求比较高，要求学生对初中学习的中外历史都有非常完整的知识构架，形成纵向和横向的知识体系。上文分析，目前中职学生整体历史学科基础较差，知识结构不完备，而历史素养的培养又与基本史实积累密切相关，这就使我校中职部艺术系单一地使用统编的专题式历史教材很难发挥培养学生历史素养的作用。
　　 专题式教材的时空连贯性不如通史类教材，学生初中对基本历史脉络并不十分熟悉，没有准确的时空关系作为基础，直接使用专题式教材，整体历史观念无法构建起来，，学生的学科储备与教材教学匹配程度比较低，这就不符合中职学生的特殊性，更无益于中职学生历史素养的培养。为应对艺术类高考，学生将更多精力放在快速提高分数上面，历史素养的提升只能暂缓。如果在实际教学过程中，我们能够编写相应的通史类校本教材，帮助学生先梳理一遍中国通史和世界通史，使学生在时空观上对中学历史建立基本认识。在此基础上，再来引导学生深入分析重大历史事件的相关要素会更为得心应手，以此来推动中职学生相关时空观、唯物史观、家国情怀、美学鉴赏的形成。
　　 （三）教师历史教学模式单一，课堂教学历史素养培养不充分
　　 新课程改革对历史课堂教学提出了新的要求，教师应该创新教学模式，注重“提高学生的主体地位，培养学生独立思考问题”[1]，在课堂教学中深入挖掘学生的潜在能力，提升其创新意识。基于中职学生历史基础较差、学习兴趣不浓、学习信心不够、学习主动性不足等基本特点，教师在课堂教学中不自觉地就会陷入“基础差就只能灌输”的理念中，从而对情境教学法、材料阅读法、历史体验法、自主学习法等有助于提升中职学生学习兴趣和历史素养的创新教学方法避而远之。从而不能运用正确的历史思维去分析解决问题，不能辩证地看待历史和当下，更是缺少应有的历史情怀。这样的问题在中职学校是较为突出的。

• 《新课程》杂志征稿通知
• 论文发表中的DOI是什么意思
• 《新课程》杂志论文知网收截图
• 新课程杂志主管单位主办单位说明
• 如何提高发表论文的“命中率”
• 《现代职业教育》杂志每版字数调整为2000字
• 现代职业教育杂志中国知网全文收录截图
• 中国知网期刊大全检索《现代职业教育》杂志
• 编辑在论文发表工作中的重要性