[摘           要]  分层教学模式在很多教学阶段当中都有不同程度的应用，尤其是在高职阶段的教学中，可以让学生展现自身的个性特点，满足现代化教学因材施教的要求。在当前的高职英语教学当中，分层教学模式的应用范围也比较广泛，比较符合新时期的教学需求。主要通过对分层教学模式的概述，分析高职英语教学中应用分层教学模式的必要性，提出分层教学模式在高职英语教学中的应用途径。
　　[关    键   词]  分层教学模式;高职英语教学;个性特点
　　[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章編号]  2096-0603（2021）10-0218-02
　　 近年来，我国教育水平大幅度提升，主要是由于新课程改革不断逼近，教师在教学过程中逐渐考虑到学生的个性特点和实际需求，从而提高了学生的学习兴趣。在高职院校教学逐渐得到发展的当下，很多高职院校都开始注重对创新型教学方法的应用。分层教学方法就是近几年高职院校英语教学常用的教学形式，其可以从实际情况出发，考虑学生之间的水平差异，从而提高学生的综合英语素质。
　　 一、分层教学模式概述
　　 （一）特征
　　 分层教学方法与传统的教学形式存在较大的差异，但是非常符合目前的教学形势，可以给新时期的教学带来较大的冲击。在实施分层模式教学时，教师可以分析学生不同的性格特点，根据学生的学习习惯进行分层，从而达到不同的教学目标。分层教学模式区别于其他教学方法的主要特征就是其能够从各个角度进行教学分层，对于不同学生在学习中的需求基本都可以予以满足，还能够有效提高学生的学习素养。在高职英语教学中，教师可以充分体现分层教学的优势，在学生对不同的学习内容产生兴趣后，组织学生分层学习，为学生的全面发展奠定基础，同时还可以提升学生的整体能力。
　　 （二）要求
　　 在使用不同的教学方法时，教师和学生都需要满足不同的要求才能够有效提高教学实效性。就分层教学方法来说，在开展高职英语教学时，教师需要满足基本的教学能力和水平要求，在具备较强的工作能力的基础上对学生产生积极的影响。分层教学模式必然会涉及教学中的优劣之分，教师在给学生划分层次时不仅需要按照学生不同的学习能力进行分层，更重要的是要尊重学生的需求及个性特点，防止学生的自尊心受到伤害。所以，高职英语教师要精通英语专业知识，满足较高的英语教学水平要求，还要关注学生的实际情况，在必要的时候给予学生一定的帮助，通过分层教学提高学生的自信心。
　　 二、高职英语教学中应用分层教学模式的必要性
　　 （一）符合教学活动要求
　　 高职学生在学习英语知识的过程中会体现出自己不同的学习能力及水平，其应用的学习方法也存在较大的差异。利用分层模式教学方法是一种符合教学活动的形式，能够满足当前的新课程教学改革需求，产生较好的教学效果。在目前的新课程改革过程中，各个学校对学生都会提出不同的要求，教师也需要通过开展不同的教学活动给予学生相关的引导，达到因材施教的教学目的。所以，高职英语教学中的分层教学模式符合当前的教学活动要求，可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，根据学生的实际情况确定教学目标，制定教学计划，让教学活动的开展更加多样化。
　　 （二）完善教学模式创新
　　 教学模式的创新在现代化教学当中尤为重要，，教师要从多个方面给予学生指导，考虑学生之间的差异，让教学工作的开展产生实质性效果。很多高职学生在学习英语知识的过程中会将其当成一种选修性质的课程内容，导致教学工作的开展不规范，学生实际掌握的英语知识也难以达到课程考核要求。分层教学能够满足现代化教学需求，以创新为主，提高教学效率。在分层教学模式下，教师和学生都可以做好相应的记录，不仅可以在课前进行预习，还能够开展课后复习总结，弥补传统教学当中的不足。分层教学模式下的高职英语教学可以采用不同的教学目标，通过合理设计教案结合学生的实际需求及感受对其进行不同层次的划分，按部就班地开展教学工作，逐步缩小学生之间的差距。
　　 （三）保证评价结果的真实性
　　 现代化教学非常注重教学评价考核，主要是需要与传统教学区别开来，让学生可以通过评价结果明确自己在学习中存在的问题。在传统的高职英语教学中，很多教师都是单纯地通过期末成绩来对学生的学习能力进行评价，忽略了学生的学习过程，这对于部分学习成绩较差的学生来说会产生消极的影响。分层教学模式就可以对不同学习能力的学生进行分层评价，解决传统教学中存在的评价问题。在分层教学模式下，教师可以采取横向评价方法提高学生之间的竞争意识，对学生的日常学习情况进行评价，重点分析学生取得的进步，提高学生的学习积极性。这种方式可以使教学工作的开展更有针对性，还能够减轻教师的工作负担，让学生感受到逐渐进步直至成功的喜悦。
　　 三、分层教学模式在高职英语教学中的应用
　　 （一）教学对象分层
　　 对教学对象进行分层是高职英语分层教学的重点，教师主要需要对不同学习能力的学生进行层次划分，让学生可以在相应的层次当中互相鼓励，共同进步。在高职英语教学当中，教师可以将学习能力较强的学生分为A层，学习能力中等的学生分为B层，学习能力不佳的学生分为C层。对于不同层次的学生，教师需要明确其自身的个性特点，还要对学生的知识掌握程度进行分析，让学生能够配合教师的工作。一般来说，A层次的学生都会充满学习兴趣，在高职英语课堂学习当中具有较高的学习欲望，还可以积极配合教师完成教学任务。B层次的学生在学习中可能会遇到较多问题，尤其是在学习英语语法等难度较大的知识时，需要寻求教师或者同学的帮助。C层次的学生在学习兴趣方面则不够浓厚，其课堂参与性较低，对于英语知识的掌握不到位。所以，在对教学对象进行分层时，高职英语教师还需要及时调整，确保分层结果的合理性。

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