[摘           要]  互联网技术的快速发展促使很多高校的教学模式发生了翻天覆地的变化，使传统的教学模式逐渐向线上线下互动式教学进行转型，很多院校和教学机构为了能够紧跟时代的发展，也对自身所采用的教学模式进行了探索与分析。与其他学科相比，动画类软件课程的教学内容具有较强的实践性，知识点比较丰富，所以在对此专业的课程进行改革时，应当提高对线上线下互动式教学的重视程度。利用线上线下互动式教学模式提高动画类专业的课程质量，，充分发挥线上线下互动式教学模式的优势，提高学生的学习效率，促使学生全面发展。
　　[关    键   词]  线上线下;互动式教学;动画基础
　　[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）10-0224-02
　　 目前，市场上存在着非常多的动画专业教学性的平台和网站，比如常见的腾讯课堂、火星时代等。虽然这些网站和平台也在随着互联网的发展，不断地进行体系完善，但是企业在发展的过程中依旧存在着不可避免的问题。很多专业人员针对其在发展过程中的问题进行了研究与分析，并在三维动画基础课程教学的基础上进行了探讨，同时针对其中存在的问题，提供可靠的解决措施，希望能够为线上线下互动式教学的发展提供可靠的参考建议。
　　 一、线上课程的设计与实现
　　 现如今，线上课程设计的过程更加注重教学内容的录制。教学内容视频录制主要是采用录屏软件对教师的教学步骤和讲课声音进行全面录制;或者是利用摄像机对教师授课的内容进行录制。线上课程是线下教学的延伸和拓展，并且线上教学主要是依靠互联网平台开展。而互联网平台又不能够将教师所录制的教学内容进行模块化设计和重构，所以就会导致教师所开展的线上和线下教学出现脱节现象。教师在开展线上教学的过程中，也只能通过考试评测的方式对学生的学习结果进行片面的评价，不能够对学生的学习过程进行详细的记录和科学的分析，这也致使教师不能够针对学生的实际学习情况提供具有针对性的学习方案，进而导致教师不能够做到因材施教;学生采用线上课程的学习方式时，也不能够将在学习过程中遇到的问题进行及时解决，还会导致学生的学习信心受到打击。本篇文章对三维动画基础课程的基础知识，结合线上课程的特点和优势，作者建议从以下几个方面对线上课程进行设计。
　　 （一）将课程所涵盖的琐碎知识点进行重构
　　 很多三维动画基础课程在设计的过程中主要采用两个软件，分别是Maya、3dsMax。与其他的三维动画基础课程设计软件相比较，这两款软件具有功能丰富、知识点丰富等优势。从这两款设计软件的表面来分析，各个知识点是独立的个体，没有任何关系。比如建模与渲染工具分别位于不同的模块中，从三维动画的整体流程对这个软件进行分析可以发现，软件的各个模块之间又是相互依存的关系。比如模型的設计与材质制作之间有密切的联系，而灯光恰恰又能够限制材质的体现效果，而这两个方面又能够影响最终的渲染效果。从这些方面可以看出，教师在进行线上课程设计的过程中，不仅要将烦琐的知识点进行碎片化，还需要找到这些碎片化知识点之间的联系，考虑到整个课程设计的整体性。教师在进行线上课程设计的过程中，需要全面掌握软件工具的功能，灵活地应用软件工具将知识点进行难易区分。除此之外，教师在课程设计的过程中，也需要从学生的角度去进行分析，要全面考虑学生的学习能力和学习的自由时间，尽量将每节课的时间控制在15分钟以内，同时也需要确保所录制的教学视频具有短而精的特点。在较短的时间内着重于一个知识点的讲解，帮助学生利用碎片化时间去高质量地学习。
　　 在课程设计的过程中需要注意的是，在进行三维动画线上课程教学视频知识点设计的过程中，也需要提高对三维软件知识点碎片化特征的重视程度。全面考虑Maya、3dsMax等三维软件知识点的碎片化特征，不仅有利于帮助教师在线下授课过程中对知识点进行拓展和延伸，而且也有利于提高学生学习的积极性，从而可以有效地避免学生构成不完整的知识体系。教师在进行教学内容设计的过程中还可以与学生进行积极的探讨，从学生的角度去分析所设置知识点的难易程度，结合学生的学习情况和兴趣设计符合学生知识背景的知识点，同时确保自己所设计的教学内容具有逻辑性和合理性。
　　 （二）线上课程教学的互动式设计
　　 从视知觉理论对线上课程教学的互动设计进行研究与分析发现，学生对信息的初步了解到深入了解的过程被称为视知觉理论。视知觉理论包括感知、认知与互动三个方面。专业人员将完整的线上课程教学分为三个阶段，分别是感知阶段、认知阶段和互动阶段。线上课程依旧和线下课程一样，属于教师和学生共同完成的学习任务，所以线上视频课程录制的过程也需要考虑与学生之间的互动，从而帮助学生更好地了解相关知识点，促使学生主动学习。三维动画基础课程的线上教学在开展的过程中，学生通过观看视频画面和聆听课程声音来获取基础的课程教学知识点，掌握教师所传授的相关软件知识，并通过将教师所传授的知识进行归纳与总结，从而形成自我的动画制作思维模式。然而教师需要与学生进行积极的互动与交流，及时得到学生课堂学习的反馈信息，并针对学生所反馈的内容进行反思与总结，能够将所设计的课程内容进行完善。
　　 因为教师在较短的时间内不能够将所有的动画设计方法都传授给学生，所以教师在教学的过程中也需要引导学生进行独立思考，从而形成适合自己的动画设计模式。这样不仅有利于培养学生的综合素养，而且也有利于帮助学生个性化发展。比如，教师在线上课程教学视频录制的过程中可以给学生提供一些有关教学内容的问题、实践活动等教学任务，鼓励学生在线下利用动画设计软件进行动画设计。这样不仅有利于增强线上教学和线下教学的联系，而且也有利于提高学生学习的积极性。

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