[摘           要]  汽车理论是车辆工程及汽车服务工程专业的核心课程。对汽车理论的教学现状进行分析，从课程大纲的要求出发，结合教学实践并参考学生的课堂反馈，整理了与汽车理论专业知识有机融合的若干思政元素，围绕汽车六大性能知识版块设计了以教材为基本框架的思政融入点。“课程思政”如以激发学生学习兴趣为目标，将会实现思政教育与专业学习的统一。教职人员只要保持对时政和技术发展的嗅觉，理工科专业开展课程思政将能自然地实现思政元素的融入。
　　[关    键   词]  课程思政;汽车理论;思政元素;教学融合
　　[中图分类号]  G642               [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2021）09-0138-02
　　 汽车理论是汽车类专业的必修课，属于车辆工程及汽车服务工程专业的核心课程。课程学习的目标是使学生掌握汽车动力性、经济性、制动性、操纵稳定性、平顺性以及通过性的基本概念、评价方法和计算方法。这门课与其他基础类课程联系紧密，学生对先修课程知识掌握的是否熟练，是能否将该门课程学好的关键。
　　 由汽车理论的课程特点可知，无论是教师授课还是学生学习都具有较大的难度。因为对先修知识的应用能力提出了较高的要求，使得相当数量的学生对该课程产生畏惧心理，历来挂科率居高不下。对理工科专业来说，诸多课程都与汽车理论存在相似性，所以探索有效的解决方案成为共同的任务。在这方面，“课程思政”为工科专业课程的教学提供了新的思路。本文通过对汽车理论的教学现状进行分析，探索将核心专业课程教育与“课程思政”有机融合的教学实践方法。
　　 一、汽車理论教学现状
　　 （一）授课学时不充裕
　　 该课程总学时为48学时，均为理论授课。课程中理论推导所占比重较大，这需要教师针对章节内容进行一定程度的相关知识回顾，然而受总课时量的限制，无法实现面面俱到的复习。这就对学生提出了课前预习和课后复习的要求，并且还需具备一定的自学能力。上述要求如果仅以兴趣为基础，那么学生的执行力有限，必须形成有效的学习驱动力。
　　 （二）教学内容枯燥，手段单一
　　 该课程无实践环节，为纯理论授课。教师理论联系实际的方法多为回顾过往的实习实训，手段单一。由于教师不能有效地应用社会当中的教学资源进行教学，内容枯燥，在长时间授课的过程中学生难以持续保持专注。[1]
　　 （三）教学方式生硬，缺乏亲和力
　　 由于课程学习对所需基础知识要求高、体量大，许多学生存在畏惧心理，造成课堂参与感差，与教师缺乏互动。长此以往，学生易滋生厌学情绪。
　　 （四）课程章节相互间缺乏联系，知识遗忘率高
　　 课程各章节间内容相对独立，缺乏横向联系。由于各板块内容联系少，，导致学生的知识遗忘率高。
　　 实际上，以上现状普遍存在于理工类本科生专业基础课的学习过程中，具有相当程度的共性，因而有必要在教学方式改革方面作一番探索，而所有的探索都应以解决上述问题为目的展开。
　　 二、课程思政改革的意义
　　 （一）思想政治方面的意义
　　 2016年，在全国高校思想政治工作会议上习近平同志强调，要坚持把立德树人作为中心环节，实现全程育人、全方位育人。教育要引导学生正确认识世界各国的发展大势，正确认识中国特色，全面客观认识当代中国与外部世界的联系;正确认识时代责任和历史使命，激励学生自觉把个人的理想追求融入国家和民族的事业中。
　　 （二）专业人才培养方面的意义
　　 高等教育发展方向应同国家发展的现实目标和未来方向紧密联系在一起[2]。高校办学的基本任务，是培养具有高素质的、具备专业知识和技能的人才并确保其将所学知识服务于社会。“课程思政”教学模式的改革不应脱离此基本任务。专业知识教学的最终目的是让学生掌握相应的知识和技能，而思政教育的目的则是让学生掌握相关的知识并内化到自己的行为准则中，从内涵上说，思政教育应起到促进专业知识教学的作用。
　　 实质上，高职理工类专业课程所培养的是具有较高专业素养的职业人，其专业素养包含课程思政教育的“价值理性”，只是这些价值理性是通过专业知识的传授来隐形实现。[3]课程思政如以激发学生学习兴趣为目标，实现专业知识的巩固和提高，那么将会实现思政教育与专业学习的统一。
　　 三、对思政元素挖掘方法的思考
　　 首先，课程思政应紧扣学科专业建设和人才培养方案实际。课程思政的建设应服从和服务于学科发展和专业的培养目标[3]。高校教师要运用恰当的方法引导学生将所学的知识转化为内在德性，并将其演变成个体认识世界和改造世界的基本能力和方法。
　　 其次，教师要从时政发展现状、社会热点、国际形势等不同方面作为切入点，灵活运用不同的授课时段来融入思政元素。借助新闻的热度，激发学生课程参与的热情，在一定程度上增强学生理论联系实际的能力，同时培养学生的理性精神，加强对自身的认识，并充分发挥自身的价值[4]。
　　 最后，教师应多与学生进行课本知识外的沟通，通过与学生的广泛交流，破除其对学习的畏惧心理;通过理解学生的需求与关切，为思政元素的挖掘提供思路。交流与反馈是培养学生的学习兴趣，增进师生之间价值互信的重要途径。
　　 四、思政元素与汽车理论教学融合的设计
　　 本文从汽车理论教学大纲的要求出发，结合教学实践，以学生的课堂反馈为参考，总结了与专业知识技能教育有机融合的若干思政方向，设计了以教材为基本框架的思政融入点。

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