[摘           要]  随着我国高校教育体制改革的深入推进，对高校教育工作者以及高校大学生都提出了新的要求与更高的标准，说好普通话，练好口才已成为高校大学生必须完成的教学任务。高校演讲与口才作为一门实践性很强的课程，旨在促进大学生熟练掌握各类口才的语言技巧和能力，帮助大学生为今后的工作打下坚实的基础，然而，目前高校演讲与口才课程教学仍然存在一些亟待改进与完善的地方，课程教学整体效果有待进一步提升。尝试从高校演讲与口才课程教学存在的问题入手，结合教学客观实际，不断创新教学方法，逐步找到提高高校演讲与口才课程教学效率的对策，以期取得良好的教学效果。
　　[关    键   词]  高校;演讲与口才课程;教学创新
　　[中图分类号]  G642               [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2021）09-0214-02
　　 随着社会政治、经济、文化的发展，人与人之间的交际交往变得尤其频繁，沟通交流成为人们工作与生活中最普遍的一种社会活动，口才因此也就成为沟通思想与传递信息必不可少的手段。毋庸置疑，良好的口才是成功的前提条件，对一个人的工作与生活起着重要的促进作用，甚至可以说是决定事业获得成功的一个关键因素，所以，高校演讲与口才课程教学具有极强的现实意义，需要广大高校教育工作者与高校大学生高度重视。高校演讲与口才课程教学既是一门学科知识的传授，又是一项实用技能的培养，与其他学科一样，高校演讲与口才课程教学需讲究方式方法，也要不断与时俱进，创新课堂教学技巧，还要善于利用多媒体教学的优势，及时改进教学过程中出现的各种问题，力争让每位大学生都能拥有良好的演讲与口才，切实增强高校大学生的综合文化素质。
　　 一、高校演讲与口才课程的重要性
　　 （一）增强大学生的就业竞争力
　　 当今，随着高校扩招以及大学生毕业就业形势的变化，大学生面临前所未有的就业压力，为了能够顺利找到心仪的工作，大学生需要具备良好的文化素养与专业技能，更要有良好的沟通表达能力，通过人际交流让别人全面了解自己的优势和能力，这些都离不开高校演讲与口才课程的教学。通过习修高校演讲与口才课程的内容，可以让大学生掌握演讲口才、辩论口才、社交口才、求职面试口才、谈判口才、主持人口才以及销售口才的语言技巧和相关理论知识，这都是增强大学生综合能力的关键，大学生如果能熟练掌握这些技能，无疑就会在激烈的就业环境中脱颖而出。据相关研究数据显示，超过80%的大学生表示“就找工作而言，沟通能力比学习成绩更重要”。可见，通过高校演讲与口才课程的教学，能够有效提高高校大学生的就业率。
　　 （二）提升大学生的自信
　　 口才就是说话交流的能力。不论在学校还是走入社会，人与人之间的交流一直都是大学生必须灵活应对的一项活动，但是不同人之间会存在沟通交流方面的障碍，这与交流双方综合素养不匹配有很大的关系。尤其面对诸如面试、相亲、演讲等重大场合时，通常具备良好演讲与口才的人更有自信，更能打动人;相反，没有良好演讲与口才技能作支撑的大学生，说话交流时经常出现逻辑性不强、语言表达不准确、情绪不放松等现象，久而久之就会胆怯、退缩，最终会害怕或抵触与他人沟通交流。高校演讲与口才课程教学就是为了提升大学生的社交能力，从而最大限度地增强大学生的自信，帮助大学生从容面对各种场合，充分展现出自己的各项优势。
　　 二、当前高校演讲与口才课程教学存在的不足
　　 （一）教学理念和观念有待更新与转变
　　 受到地域、文化层次、师资力量等因素的制约，高校演讲与口才课程的教学水平参差不齐，不少高校的演讲与口才课程教学大多流于形式，重纯理论传授，而忽略实践练习，而且有些高校存在课程安排不能满足需要、训练难以落实等问题，这些不足都阻碍了高校演讲与口才课程的可持续发展。特别是不少授课教师继续沿用传统的课堂教学方式方法，教学理念没能及时更新，课堂教学技巧也不能做到创新，仍然采取“满堂灌”的教学方法，照本宣科，只做了理论层面的解说，没有针对性安排实践活动，导致大学生出现理论与实践相脱离的问题，无法真正掌握该学科的精髓，这也是今后高校演讲与口才课程教学创新首要解决的问题。
　　 （二）课堂教学氛围较沉闷、压抑
　　 由于课堂教学方式方法落后，沒能将理论与实践相结合，导致高校演讲与口才课程课堂教学氛围经常出现沉闷的情况，学生积极性比较差，学习兴趣也不够浓厚，老师与学生缺乏有效的互动，无法激发大学生学习演讲与口才课程的兴趣，很多大学生来上课只是为了应付考试或修满学分，没能真正意识到高校演讲与口才课程的重要性和学习的意义。与此同时，大学生不够积极的表现也会打击教师的教学热情，这直接降低了该学科课堂教学的效率，不利于“教学相长”。
　　 （三）教学方法单一，过度依赖多媒体教学
　　 网络技术与新媒体的发展，让多媒体教学成为高校教学的重要组成部分，随着多媒体教学的引入与广泛实施，高校演讲与口才课程教学取得了良好的成果。但是，有些高校以及教师在演讲与口才课程教学时，过于夸大了多媒体教学的作用，过度依赖于多媒体教学，完全放弃了传统课堂教学，导致教学方法单一，没能将多媒体教学与传统课堂教学有机结合起来，从而无法最大化发挥多媒体教学的促进作用，导致高校演讲与口才课程的教学效果不尽如人意。
　　 （四）学生的普通话水平差异较大
　　 众所周知，高校演讲与口才课程教学对普通话的要求极高，然而很多大学生来自不同的省、市，他们的普通话水平差异较大，一些大学生的方言十分严重，口音重，比如卷舌音和非卷舌音声母不分，后鼻音与前鼻音不分，这直接影响了大学生之间以及与教师之间的有效交流，更影响了演讲与口才课程的教学。通常，越是普通话标准的学生更愿意来学习演讲与口才课程，那些普通话不过关的学生反而觉得自卑，自信心严重不足，还会出现羞怯的心理，下意识会抵触演讲与口才课程的学习，这也是高校演讲与口才课程教学所面临的一大难题，这也就需要教师要多鼓励普通话不好的学生，，要做到因材施教，进而提高大学生演讲与口才课程的学习成绩。

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