[摘           要]  近年来，我国职业教育在国家政策的推动下实现了基本目标，但还存在体系建设不够完善、企业参与办学动力不足、办学和人才培养质量水平参差不齐等问题，建立健全一套校企合作质量评价体系，有助于产教深度融合，规范和指导校企各参与方的行为，提高其积极性和主动性。中职教育校企合作人才培养模式，是一种新型的教学模式，通过这种教学模式可以培养出更加适合行业发展要求和企业需要的应用型人才。新时代背景下，汽车行业迎来了飞速发展，由此带来的是汽车专业教学工作的不断改革。结合新时代背景，以校企融合模式为出发点，提出校企融合模式对汽车专业的促进作用，指出汽车专业评价体系构建的意义，讨论其构建要点，试图找到新时代汽车专业评价体系的构建策略。
　　[关    键   词]  校企融合;汽车专业;评价体系
　　[中图分类号]  G717                   [文献标志码]  A                     [文章编号]  2096-0603（2021）08-0040-02
　　 校企合作教育是指学校和企业有机结合起来培养人才的一种人才培养模式，其基本内涵可概括成：校企合作是一种以培养学生素质为主导，使学生具有一定专业理论基础，注重学生实践能力提升，并且充分利用现有的学校教育教学资源，充分发挥企业生产环境的教育作用，把课堂教学与实践教学、顶岗实习相结合，培养应用技能型的人才培养模式。新时代背景下，中职汽车专业教学工作发生了改变，这也就使得专业评价体系要随之改变，以培养适应新时代背景要求的中职学生为目标，构建新的教学评价体系，促进学生的良好发展。
　　 一、校企融合模式对汽车专业发展的促进作用
　　 首先，校企融合模式对汽车专业教学工作来说，是一个巨大的进步与发展。传统汽车专业教学工作的弊端逐渐显现，校企融合模式使得学生接受的教学指导更加贴合实际，可以有效帮助学生锻炼实践操作能力。
　　 其次，校企融合模式下，企业可以结合当下社会需求，更多地参与到教学活动中，为学生提供实践性强的教学内容，把需要提升的技能点加注到学校的实践操作要求里面，让学生的实践操作能力得到有效的锻炼。这样的过程，既可以帮助学生实现学业水平的提高，又可以为企业发展注入新的血液。这就可以为企业培养更为符合企业用工需求的汽车专业人才，提高企业竞争力。
　　 最后，校企融合模式对学校招生具有促进作用。如何提升招生人数、招生质量、打造学校教育品牌是每一个中职院校都在思考的问题，校企融合模式的出现，开辟了一条全新的道路。学校可以利用企业的良好资源办学，这就使得学校的教学实力得到加强，可以吸引更多的学生投身汽车专业。因此，将校企融合模式应用到中职院校汽车专业教学中具有较为明显的促进作用。
　　 二、汽车专业评价体系构建的意义
　　 首先，建立基于校企融合模式的汽车专业可以提高学校的汽车专业教学管理水平。新时代背景下，教育管理工作出现了一系列新情况，教学工作中的新问题逐渐增多，构建完善的汽车专业评价体系，能够使得教学管理工作更加科学、合理，这有助于获得新的教学管理效果。
　　 其次，构建基于校企融合模式的汽车专业评价体系是提高教育质量的有效手段。新时代背景下，社会对汽车专业的教学质量提出了新的要求，在构建基于校企融合模式的汽车专业评价模式中，教师需要对教学工作进行科学的改进，以学生的实践能力为方向，帮助学生实现良好的职业发展，这就可以提升教学质量和效率。由此可以看出，构建新时代背景下基于校企融合模式的汽车专业教学评价体系具有重要意义。
　　 三、汽车专业评价体系构建关键点
　　 （一）评价目标的发展性
　　 教学评价过程需要注意评价目标的发展性，这种发展性是两方面的。首先，在教学评价体系的构建当中，要注重学生学习效果的发展性。学生学习效果的发展性指的是學生在新的教学评价体系的引导下，以实现汽车专业综合能力素质为目标，理论学习和实践动手能力要同步发展、不可偏废，既要不断强化理论基础，又要不断提升实践操作能力。
　　 其次，在教学评价体系的构建中，要注重教学工作的发展性。新时代背景下，汽车专业的发展使得汽车专业教学工作也要逐渐转变观念，以学生综合能力素质的提升为目标，实现教学工作的不断进步与完善。
　　 （二）评价主体的多元性
　　 评价主体的多元性是指评价活动的实施者可以由多个对象组成，校企融合模式下的教学评价体系，需要以多元教学主体对学生进行全方位的考核评价，借此完善教学工作，提升学生的学习效果。在传统的汽车专业教学过程中，由于教学活动的主要实施者和组织者是教师，评价主体自然也是教师，在这样的教学活动中，评级体系的主体是教师，所以传统的评价主体较单一，不够全面、系统。而新时代背景下，校企融合模式逐渐运用到汽车专业教学工作中，在这样的教学模式下，教学活动的组织者既有教师又有企业人员。教师对学生在校期间的学习状况进行评价，而企业对学生在实践学习中的表现进行评价，这也就出现了多元教学主体，由此教学评价的主体也需要呈现多元性，以此完善教学评价体系，帮助学生实现综合能力素质的提升。
　　 （三）评价方式的多元性
　　 今后的教学工作必须以实现学生综合能力素质的全面提升为方向，帮助学生尽快成长为优秀的职业发展综合素质者。教学评价方式的多元性，是实现学生能力素质全面提升的一个重要途径。在以往的教学工作中，教师的教学讲解充斥整个教学活动，因此，教学评价方式以理论考查评价为主要形式。而校企融合模式下的教学评价体系建设，需要在评价方式上进行完善和创新，不仅仅停留在老师的理论评价，更多的是结合企业对学生的实践操作进行全面的综合素质考核评价。今后的教学评价方式既要注重对学生理论知识的评价，又要加强对学生在校企合作教学活动中综合素质的评价。

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