[摘           要]  在中职妇产科护理学教学中，“枕先露的分娩机制”是一个难点。而通过将3D技术应用于课程教学中，可以将文字、图片等静态知识转化为医学知识动画视频，降低教学难度。因此，以3D技术的概念及优势为切入点，在简单分析妇产科护理学“枕先露的分娩机制”教材及中职生学习情况的基础上，从教学措施、教学步骤两个方面，论述了3D技术支持下的“枕先露的分娩机制”说课设计方法。
　　[关    键   词]  3D技术;妇产科护理学;枕先露;分娩机制;中职
　　[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                     [文章编号]  2096-0603（2021）08-0054-02
　　 在社会不断进步的背景下，医学技术飞速发展，中职护理学相关科目划分愈加细化。妇产科护理学是临床护理学科目之一，在教学方法、侧重点方面较之其他护理专业课程具有一定难度。而通过3D技术的应用，有望解决教学难题。基于此，根据职业教育快速发展背景下中职实践教学要求，对3D技术在妇产科护理学“枕先露的分娩机制”教学中的应用进行适当分析非常必要。
　　 一、3D技术的概念和优势
　　 （一）3D技术的概念
　　 3D技术又可称为3 Dimensions（三维数字化技术），主要指三个维度、三个坐标（长、宽、高）。其是以计算机、网络、数字化平台为载体的现代工具性基础共用技术，主要依靠人左眼、右眼瞳孔之间距离，在同一台放映机上模拟实际人眼观看情况，并通过液晶眼镜的同步开关功能促使左眼、右眼看到具有一定差距的画面影像，产生立体效果[1]。
　　 （二）3D技术的优势
　　 3D技术具有普通高增益银幕，可以在保证2D电影反映效果的前提下，获得较其他立体反映技术高16%的光利用率。同时3D技术主要使用设备为液晶眼镜、数字电影服务器（支持主动立体反映）、液晶眼镜同步信号发生器、2K数字放映机（符合DCI技术规范）、普通高增益银幕，一次性投入较低，与中职教学要求相符[2]。
　　 二、基于3D技术的中职妇产科护理学“枕先露的分娩机制”说课设计
　　 （一）教材和学情分析
　　 从中职妇产科护理学视角入手，可知“枕先露的分娩机制”的教学是专业难点教程。由于教学前中职生已经学习了“影响分娩的因素”，通过进一步学习，不仅可以进一步加深中职生对正常分娩知识的印象，而且可以为后期“分娩期产妇的护理”知识学习奠定基础。基于此，教师需要促使中职生达到知识、技能、情感三个维度目标。其中知识维度目标为：可以掌握并了解分娩机制及每一个环节概念;技能维度目标为：可以根据分娩机制以枕左前位为例，对整个分娩过程进行阐述，并初步完成顺产接生任务;情感维度目标为：对分娩过程具有清晰的认识，形成“分秒必争”的责任意识以及尊重生命、敬爱母亲的美德，为后期进入临床实习做好感性铺垫[3]。
　　 在实际教学过程中，虽然中职生对“枕先露的分娩机制”知识点较为感兴趣，好奇心旺盛，思维活跃度高，较为喜爱轻松的学习方式。但是对于整个分娩过程的掌握仍然具有一定程度的欠缺，基础薄弱，综合素质参差不齐，探索主动性差，也缺乏总结意识。再加上多数中职生没有真实的临床实习经历，将“枕先露的分娩机制”中抽象的知识点形象化难度较大。此时，利用基于3D的微课视频，将“枕先露的分娩机制”纯理论知识转化为形象、生动的立体视频就具有非常重要的意义。
　　 （二）教学措施
　　 在基于3D技术的“枕先露的分娩机制”教学过程中，教师应根据中职生的身心特点、知识学习规律，结合中职妇产科护理专业特色、课程教学目标，选择分组讨论教学法、任务驱动教学法、活动评价反思法。依托3D网络教学平台，进行分娩机制衔接—下降—俯屈—内旋转—仰伸—复位及外旋转—胎肩及胎儿娩出3D动画、分娩机制3D仿真游戏、高级分娩模型、胎儿模型的设计，切实将教育、学习、练习融合成一个整体，从根本上解决以往护理学教学中存在的内容单一、形式滞后、理论抽象、缺乏反馈问题，进而引导中职生逐层突破教学难点、完成学习任务。
　　 1.任务驱动教学法是一种以任务为驱动的教与学方式，可以为中职生提供体验实践情境，或者感悟问题情境。以任务为中心，开展整个学习过程，自主建构集思考、探究、运用、实践、解决为一体的高智慧学习体系。同时以任务的完成度作为学习成果检验指标，为学习过程汇总、反思奠定基础。在应用任务驱动教学法时，教师可以事先制作分娩机制3D动画并将其上传到网络课程平台，要求学生根据微课内容，自学与分娩机制相关的基础知识，为后期教学奠定基础。
　　 2.分组讨论教学法主要是事先将中职生划分为若干个小组。要求中职生以小组为单位，拆分分娩机制的几个步骤，并借助分娩机制3D动画，讨论与紧急分娩事件、分娩机制步骤相关的问题，反复揣摩，直至中职生了解分娩的本质为止。同时在结束后，以小组为单位，互相评价，达到加深学生记忆的目的。
　　 3.活动评价反思法又可称为说评价、阐述反馈思考，其主要应用于“枕先露的分娩机制”教学最终环节。在说评价环节，需要从客观、主观两个方面入手。其中“枕先露的分娩机制”课程客观评价主要通过课堂参与度、3D微视频自学情况、能否说出“枕先露的分娩机制”七步过程、课堂完成3D微视频布置任务情况进行;主观评价则是在教师总结评价的基础上，通过中职生相互评价、中职生自我评价开展。最终得出，“枕先露的分娩机制”课程教学目标已完成，获得了良好的教学效果。而在阐述反馈思考环节，通过整节课程教学得出，在教学中应用3D技术等现代化信息技术时，教师应主动提升自身技能，制作与教学目标、教学内容、教学措施紧密相关，且可以引发中职生学习兴趣的医学动画视频。同时鉴于基于3D技术的课程开放生态，教师应给予中职生充足的信任感。即使面对学生理解、掌握难度较大的“枕先露的分娩机制”课程，也需要给予中职生一定的自主学习、探索空间以及广阔的意见发表、思维拓展平台，帮助中职生树立自信。由于“枕先露的分娩机制”课程教学难度较大，教师应主动转换视角，就3D微视频内容与中职生沟通，，获取反馈信息，调整教学方案，落實因材施教理念，达到教学相长的目的。

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