[摘           要]  遗传学作为中职学校的重点专业，涉及的知识内容较广泛，是一门理论与实践相结合的专业课程，遗传学知识点具有较强的抽象性和逻辑性，学生在学习过程中存在较大难度。主要针对中职学校遗传学的教学方法进行简要分析和探究，充分结合遗传学教学内容的特点和基本要求，依据学生的能力发展水平，优化教学设计，完善教学内容与教学环节，进而激发学生对遗传学知识的学习兴趣，提高中职学校遗传学的教学效率和质量。
　　[关    键   词]  中职学校;遗传学;教学思考
　　[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                     [文章编号]  2096-0603（2021）08-0056-02
　　 遗传学作为中职学校农林牧渔类专业的重要组成部分，遗传学教学的开展能够在很大程度上培养与锻炼学生的思维能力、探究能力以及对实验的操作与分析能力，为今后的职业生涯奠定良好的基础。因此，教师需要对中职学校遗传学教学的现状进行研究与分析，结合现代化信息技术手段和实验操作教学方法，不断丰富与完善教学内容与方法，进而提高遗传学教学的质量，促进学生能力的全面发展。
　　 一、依据职业岗位要求，优化与完善课程教学内容
　　 为适应职业岗位的基本要求，中职学校需要结合学生的能力发展水平及社会对遗传学相关职业岗位的具体要求，对遗传学相关课程内容进行优化与完善，既要包括遗传学的基本原理与遗传学分析基本方法的相关知识点，还需要包含现代遗传学发展的理论与实践方法，帮助学生在学习过程中掌握遗传学的相关内容及规律，建立全面、系统的知识结构，明确遗传学未来的发展方向及自己未来的职业前景。理论教学是中职遗传学教学的基础，在实际教学中，教师需要将课程教学范围相对模糊及学生难以进一步进行深入理解与分析的章节进行精简化处理，整合课程内容，删除一些不具备较强实用性的基础理论知识，如在“数量性状遗传”一章中，广义遗传率和狭义遗传率的估算方法一节内容太难，学生无法理解，可将其去掉不讲。教学过程中要将重点放在减数分裂基本原理意义上，并在教学中与实验教学有效结合，帮助学生对减数分裂过程中染色体变化的相关知识进行深入的理解与掌握。同时，强化对三大遗传规律方面问题的研究与分析，实际教学中要加强课程体系中各章节内容的联系与整合，避免课程内容相脱节，如遗传学的三大经典定律的教学，分离定律作为基础，只能先讲解分离定律，后讲解连锁交换定律，不能自由发挥，在教学过程中要注重培养学生的逻辑思维和分析能力，同时把三大定律在现代社会中的应用成果带入课堂讲解，可使学生对遗传学发展的现状及未来的发展方向产生清晰的认识，提高对遗传学学习的兴趣和积极性，促进学生能力的全面发展，为今后的工作奠定良好的基础。
　　 二、尊重学生的主体地位，强化学生在课堂教学中的参与
　　 为提高学生的创新艺术与实践能力，在遗传学教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，，注重激发学生对教学活动参与的积极性与主动性，在强化学生对基础理论知识的理解与掌握的基础上，有效培养与锻炼学生的实践操作能力。首先，教师需要引导学生利用微课视频自主进行课前预习，并在课堂教学环节让学生与其他同学分享自己的预习成果，以这样的方式深化学生对课程重难点的理解，培养学生自主思考与探究的能力。教师在为学生布置预习任务时要依据学生实际的能力、水平，确保预习任务难易程度符合学生的能力发展要求，因此，教师在制作微课视频时要注重突出重难点，并引导学生结合已有的知识和经验，丰富课程知识体系，激发学生对教学活动参与的兴趣，营造轻松和谐的教学氛围。同时，教师还可以将问题授课法应用在遗传教学中，依据课程内容设置问题有助于吸引学生的注意力。设计的问题需要具有一定的逻辑性，同时又能够包涵课程的重难点，并引导学生将新旧知识进行对比分析，强化对新知识的理解与掌握程度。例如，在对细胞质遗传特征进行讲解的过程中，教师可以将细胞核遗传知识作为教学的切入点，通过与相关定律的知识对比分析，提高学生对相关知识点的理解程度。
　　 三、开展实验教学活动，培养学生的实践操作能力
　　 遗传学中的实验教学能够引导学生对知识点的结果进行验证，并帮助学生理解知识形成的过程和原理，深化学生对知识点的理解。同时，实验过程中，对试剂的配比和对实验条件的设置等都会在很大程度上影响实验效果，因此，教师通过结合课程教学内容对实验涉及的步骤与环节进行优化与调整，使学生掌握基本实验技能，并鼓励学生在实验过程中进行自主创新，进而激发学生对遗传学的学习兴趣，有效培养学生的实践操作能力。遗传学实验教学需要具备较强的开放性与拓展性，实际教学中，教师在准备好实验试剂和相关仪器后将学生分为若干小组，引导学生通过合作、交流与探究开展实验活動。小组成员之间相互协调配合，根据实验内容和要求查找相关文献资料，科学合理地制订实验方案，并对相关试剂进行配比。在实验活动结束后，根据每组实验的结果及教师对各小组活动过程的观察与分析来进行评比，进而有效强化学生的合作意识，培养学生的科研精神与创新实践能力。以往中职遗传学专业教学大纲中规定的实验教学大部分为验证性的实验，在教学过程中，教师设计好实验步骤和环节，学生只能被动地接受实验结果，实验结果与实验报告也具有较强的相似性，学生缺乏自主思考与探究的过程，实验报告中缺少学生自己的想法和观点，这样的实验教学难以激发学生参与的兴趣和主动性，不利于培养学生的创新能力与实践能力，难以提高遗传学教学的效率和水平。因此，为提高学生对问题的分析与解决能力，激发学生的创造性思维能力，需要减少验证性实验，增加系统性与综合性实验，引导学生自主设计实验步骤与环节，并对实验过程进行研究与分析，最终得出实验结果，形成实验报告，有助于培养学生的责任感，提高学生的实验操作水平，进而保证实验教学的整体效果，促进学生各项能力的全面提高。

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