[摘           要]  中职物流课堂教学影响中职生综合能力的培养，提高物流课堂教学的途径有很多，主要从教学目标、教学内容和教学过程分析，结合物流技术与实务学科进行教学实践研究，运用信息化手段教学，让学生分组讨论共同完成教师所布置的任务，让学生真正地成为课堂的主人，激活学生潜质，让课堂充分灵动起来，提高课堂教学的有效性。
　　[关    键   词]  中职物流;课堂教学;实践研究
　　[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                     [文章编号]  2096-0603（2021）08-0202-02
　　 随着物流业的快速发展，企业对中职物流人才的需求量越来越大，物流专业课堂教学的质量直接影响着中职学生综合能力的培养。课堂教学是教与学高度的统一，它不仅是一门科学，也是一门艺术。提高中职物流专业课堂教学质量的方式方法有很多，明確教学目标、把握教学内容、设计教学过程、采用不同的教学方法和教学策略，运用信息化技术进行课堂教学等等。本文基于多年在中职物流专业的一线教学实践，总结归纳几点关于物流课堂教学实践的经验，主要从确定教学目标、确定教学内容、分析教学过程和教学实践研究四个方面进行研究。
　　 一、确定教学目标
　　 提高课堂教学质量首先要确定教学目标，职业教育教学目标的参考依据是职教的教育目标和培养目标。教学目标是一种详细的目标，是关于课程目标的具体表现，它是指导课堂教学、实施教学、评价教学的依据。
　　 （一）确定教学目标的依据
　　 确定教学目标的依据主要有三个方面：一是学生的需要，职业学校的学生已经是中学毕业，身心都有了一定的发展，要求所实施的课堂教学内容或方式能满足学生的需要。二是社会发展的需要，教学目标不但要求满足学生的需要，还要满足社会发展的需要，这样设计的教学内容才能与社会发展相适应。三是职业岗位的要求，职业教育的目的是面向各种职业，培养与职业岗位相适应的人才，不同的职业岗位对人才的能力有客观的要求。
　　 （二）教学的三维目标
　　 关于教学目标的分类，美国教育家布卢姆提出把教育目标分为认知、情感和动作技能三个目标领域，结合我国中职校教学的实际情况，将教学目标分为知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三个维度。
　　 二、确定教学内容
　　 职业教育是以学生的全面素质教育为基础，以能力为本位的教育，教学内容取决于教学目标。教学内容的选择不仅能让学生在全面素质上得到发展，同时又能达到职业岗位资格的要求。
　　 （一）确定教学内容的具体方法
　　 确定教学内容的主要方法是针对某一个单项能力进行具体的分析，并写出这项能力的全部操作步骤、操作流程、操作内容所需的理论知识和操作技能，提出教学效果的考核评价标准，同时也要说明在教学过程中所用到的设施设备、耗材和操作过程中的注意事项等。一个专业包含若干个学习领域，每个学习领域又有多个单项学习能力的要求，通过若干个学习领域的学习，学生能够掌握相应专业的工作，从而胜任这个专业的岗位。
　　 （二）选择教学内容的原则
　　 美国教育家泰勒提出了教学内容选择的原则，指导我们选择内容的方法。学生在学习的过程中，教师应该提供指导性或过程性的材料，在课上或课后给学生足够的学习和实践操作的时间，以学生为中心，直到学生完全掌握该项技能。学生在实践操作的过程中是稳中有序、循序渐进的，而不是简简单单的重复作业，在操作过程中应有提升的过程。每个学生的知识储备、操作能力等各方面情况都不一样，要为每位学生量身定制不同的标准，这种标准是超出他原有的水平且经过努力能够达到的。学习不能只局限于课堂，在没有老师辅导的情况下，学生也可以通过不同的渠道继续学习，提高自学的能力。
　　 三、分析教学过程
　　 一般情况下，教学过程是建立在学习过程之上，很多学者都对学习过程进行研究，加涅提出了学习的八个过程，冯忠良将学习的一般过程分为学习的发生、进行和终结三个阶段。爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。陶行知先生认为，“当你对学习有兴趣的时候，你就愿意用你的全部精神去做事情，而学习与快乐是分不开的。”根据学习动机形成的规律，我们可以将教学分为设置情境、激发兴趣、诱发疑问和拓展提高四个过程。通过诱发学生产生疑问，再帮助学生解决问题，引导学生不断地探究，在生活中发现问题、寻找案例，提高学生解决问题的能力，从而培养学生的创造性思维和创新性思想。
　　 四、教学实践研究
　　 职教教学实践的研究是以课堂教学为基础，也源自课堂教学，接下来就以物流技术与实务这门课为例进行课堂教学实践研究。
　　 （一）教学课题
　　 仓库货区内部布置
　　 （二）教材和教学内容分析
　　 《物流技术与实务》是职教国规教材，“仓库货区内部布置”课题选自《物流技术与实务》项目三，采用的是项目引导、任务驱动的模式，，以工作任务引领知识、技能和态度。学生通过学习后，能够完成相应的工作任务，从中获得相关的知识和技能，学好本节课有利于学生对仓库货区内部进行布置，为上岗操作做好充分的准备。
　　 （三）教学对象分析
　　 教学对象为物流专业一年级学生，学生的学习自觉性较差，专业基础较为薄弱，对社会问题普遍关心不够。从初中来到职业学校后，很多学生对学习的认识还不到位，课堂听课经常走神，完成作业较为被动，对纯理论的教学兴趣不高，喜欢动手操作。根据以上这些特点，在教学上应该多运用生活事例，让学生对仓库货位及功能有更多的感性认识，在教学中，理论结合实践操作，让学生有充分动手的机会，让学生在学习中领悟要点，在操作中学习，这适合中职学生的特点，也符合“做中学、学中做”的教学理念。

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