[摘           要]  随着时代的发展，我国社会对数控技术方面的人才产生了较大的需求，对数控专业水平和职业素养的要求也越来越高，中职数控技术专业教学也面临更高、更新的要求。然而，当前的中职数控技术专业教学存在一定的问题，导致人才培养与行业实际需求之间产生了分歧。技能竞赛自开展以来对中职教育的发展起到了推动作用。
　　[关    键   词]  技能竞赛;中职;数控技术专业;教学改革
　　[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                     [文章编号]  2096-0603（2021）08-0216-02
　　 数控在全国职业院校技能竞赛中是重要的项目内容，举行的主要目的是推动中职数控技术专业实训教学的发展，使其与相关企业的实际生产深入地结合起来，实现数控实训与企业生产内容的统一，既能够为中职数控技术专业的学生提供一个展示的平台，又可以为企业培养更多的人才，是促进学生专业能力与职业素养共同提升的重要途径。自2008年举办以来，数控技能竞赛每年的效果都为数控技术专业的改革发展起到了积极的参考意义。数控技能竞赛体现了校企合作、重视技能训练以及革新人才培养模式等理念，对于中职数控技术专业的改革发展具有不可或缺的价值。
　　 一、技能大赛对中职数控技术专业教学的意义
　　 （一）有利于实训教学理念与方式的更新
　　 技能竞赛的组织者具有多元化的特点，有教育部门、劳动部门、相关企业等。数控技能竞赛的内容与方式清晰地体现了现代制造业的人才需求，也反映了行业的整体发展趋势。这些为中职数控技术专业教学的改革发展提供了明确的方向。技能竞赛在很大程度上促进了中职数控专业教学理念的转变，增强了学生在教学活动中的主体地位。同时，为了在技能竞赛中取得优异的成绩，中职数控专业教师会根据比赛的内容和形式来调整专业教学计划，更加重视对学生实践操作能力的培养[1]。
　　 （二）有利于促进学校之间的交流
　　 在以往的中职数控专业教学中，学校之间大多相互独立，教学活动局限在本校当中，与外界没有开展充分的交流，以至于数控技术专业教学可能存在一定的局限性，学校中的资源也较为有限。而通过技能竞赛的方式，在赛场上各个学校的教师就接触到的最新加工工艺、软件和硬件设施，更新的教育理念和方法进行交流，实现中职学校数控技术专业教学水平的综合提升。
　　 （三）有利于强化学生的团队合作意识
　　 在传统的中职数控技术教学中，缺乏对学生团队合作意识的培养，全国职业院校技能大赛机械方面近年来的趋势是逐渐取消个人项目，越来越侧重团体的项目，因为团体项目不仅包含个人项目的知识点，更考验团队协作的能力，学生需要通过团队合作来共同完成任务，有较长的时间让学生来训练与磨合，，有利于讓学生在实践当中感受到团队的力量与合作的必要性，通过分工配合来提高学习与工作的效率，对于学生在以后的工作中更能适应企业的需求。
　　 二、中职数控技术专业教学存在的问题
　　 （一）教学现状满足不了企业对人才的需求
　　 中职数控技术专业的教学目的是培养具有数控机床操作能力的人才，不仅要让学生准时完成老师所布置的实训模块，还需要培养学生对工量具规范使用和机床保养的职业素养和文明安全操作意识。但目前来说，中职数控技术专业在人才培养上还不够全面，只注重专业内容的教学，而忽略了企业对于数控人才的综合性需求。
　　 （二）教学实践性较弱
　　 数控技术专业具有很强的理论性和实践性，其教学内容主要来源于机械制造业的生产过程。然而，由于教学理念、师资力量以及实训资源贵重且不断更新换代的限制，理论教学在数控技术专业中所占的比例仍然比较大，而实训教学的课时与质量都得不到保障，并且专业实训课程还存在不系统、不完整的问题。同时，理论教学与实训操作没有紧密地结合起来，导致学生在训练中没有充分理解其中运用的知识，仅是模仿教师的讲解进行实操，难以从根本上掌握相关技能[2]。
　　 （三）教学评价有待改进
　　 教学评价是人才培养体系的重要构成部分，也是验证和提升教学效果的关键环节。在中职数控技术专业教学中，重点不在于理论教学，而在于实践部分。然而，目前的教学评价体系较为侧重于对学生专业理论知识的考量，虽然也有针对学生实践能力的测试方法，但机制还不够完善，不能综合性地考量学生的操作能力和职业素养，这也导致教师、学生在教学中的目标不够明确，不知道该达成什么样的要求，实践技能的评价以教师的观察为主，具有较强的主观性。
　　 三、基于数控技能竞赛的中职数控技术专业教学改革的策略
　　 （一）以社会需求为导向，优化课程设置
　　 近年来，数控技能竞赛的内容随着时代的发展不断地创新，从手动编程转化到自动编程，比赛内容多样化和评分标准也逐渐符合企业的需求，特别是世界技能大赛更是国际化的比赛，代表着软件和硬件当前的发展水平。例如，数控技能竞赛中工件的测量，现在大部分尺寸的评判以三坐标测量为主，人为因素慢慢减少，更公平公正，目前也有些职业院校已经把三坐标测量列入实训课程当中。因此，中职数控技术专业要将数控技能竞赛中的形式、内容以及评分方法融入实训教学中去，使数控实训教学更加符合职业资格鉴定的标准，贴近现代企业的实际生产过程，以此来推动数控专业课程体系的改进，不断提出更加先进的教学方法和新颖的教学内容。在数控实训课程上，要适当地增加内容的涉猎面积，可以数控加工为核心，以CAD/CAM为主线，来建设与改进实训教学，增加一些先进制造技术方面的课程，并通过对现有课程体系的重建与调整来提供更多的实训项目，让学生有更多的时间与机会，能够亲身参与到实际的生产制造过程当中[3]。

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