[摘           要]  随着时代的进步，在当前学生会计教学过程中，出现了与时代脱轨的现象，进而直接影响了学生整体会计专业水平的提高。面对该种现状，在学生实际会计教学过程中，就必须紧跟时代发展步伐，不断革新传统落后的教学形式，对市场会计单位用人需求进行深入的调查，进而制定针对性的教学方案，尤其是“双元制”理念的提出，教师就应该以此为核心，实施全面的教学改革工作。基于“双元制”理念对会计教学改革工作提出了几点建议。
　　[关    键   词]  “双元制”;会计专业;教学改革
　　[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                     [文章编号]  2096-0603（2021）08-0224-02
　　 由德国传播而来的“双元制”培训形式，在当前已经受到了各个国家的推崇。具有较强针对性的“双元制”教育形式，将其应用在学生会计教学改革工作当中，能够激发学生的学习积极性，而且重点强调学生专业技能养成的同时，更能促使企业与学校之间保持密切的合作，真正为学生打好上岗战。随着教育与实际岗位相结合的现实需求不斷增加，“双元制”为会计专业教育开创了教育理念和实际教学实践结合的新道路。
　　 一、“双元制”在高职会计教学中应用的重要意义
　　 对于“双元制”培训形式来说，本质就在于加强企业与学校之间的关系，通过联合教学，切实提高学生的专业能力。基于“双元制”教学背景下，在会计专业实际教学当中，其中教材理论知识占据很小的比重，借助在学校所学的理论内容，在企业经营当中进行实践。而具有较强实践价值的会计专业，虽然有着相同的基础性内容，但是，学生步入企业会计岗位后，必须根据岗位需求，将所学内容进行科学的转化，进而提高自身工作的效率以及质量。通过实际调查发现，大多数会计专业的学生，在刚刚步入企业后都会有老员工带着学习，随着时间的推移以及对岗位工作内容的熟悉，才能成为正式的会计从业人员。这一方面体现出实际操作和实践教学在会计专业教育中的重要性。另一方面反映出当前的会计专业教育存在的不足，即专业实习的机会不多、程度不深、内容不专业，急需要通过“双元制”的科学教学方法来进行专业教育补充。
　　 二、“双元制”职业教育的特点
　　 （一）“双元制”职业教育的职业教学性较强
　　 通过实际调查发现，我国大多数学校的会计专业教学形式，虽然往往与“双元制”教育形式的课程要求有一致性，但是，从本质上来讲，“双元制”的教育模式职业教学性比较强。在过去学校会计教学当中，只有学生通过学校学年制教育之后才能获得毕业证书，然后通过必要的考试取得会计职业资格证书，全程秉持实践性的教学理念，以教材内容为核心，组织学生展开定期的行动教学，进而通过实际训练确保学生的会计专业水平能够不断提高，及时找出自身的不足，然后进行针对性的学习。基于“双元制”教育理念下，主要就是从企业方面出发，要求学校会计专业实际教学过程中，必须能满足企业工作需求的同时，保证学生在企业当中的实践训练能够超过60%。充足的实践训练和科学的实践训练与专业知识课程比例保证了学生“在学中做，在做中学”的教学内容，具有教与学、学与练并重的专业教学特点。与此同时，企业保持对学生进行考核的权利，很大程度上有教学评价的辅助和监督作用，成为学生推动自身专业能力提升的助推剂。据相关调查和会计专业教育评价显示，通过“双元制”培养出来的会计学生，其不仅实践能力较强，，还具有极强的职业性。
　　 （二）“双元制”职业教育以培养学生职业能力为目标
　　 对于“双元制”教学形式来说，重点就在于对学生职业技能进行针对性的培养，以此保证学生掌握教材知识的同时，努力提高其专业技能，促使学生步入工作岗位后体现出较强的专业素质。在当前我国的会计专业教育中，存在缺乏个性化教育的局限性。也就是说普及的专业教育无法照顾到所有专业课中的学生学习需求，对会计大专业中的分流小专业学生缺乏针对性。这个问题在很大程度上削减了会计专业教育的教学效果。在德国职业教学过程中，比较看重的就是关键能力，涵盖沟通、思维以及责任感等多方面的关键能力，这些要比专业技能更具重要性，但是我国的教学工作，往往忽视了学生关键能力的培养，以至于毕业学生在初入工作岗位时，无法满足工作需求的同时，也无法真正将所学知识进行转化[1]。
　　 三、“双元制”下我国高职会计教学改革对策
　　 （一）树立全新的人才培养目标
　　 为了能够充分发挥“双元制”在我国会计专业教学当中的价值，在实际教育环节当中，教师就必须制定现代化的人才培养目标，全面秉持培养会计专业人才的教学理念，对企业会计单位的用人需求进行深入的调查与分析，进而融合就业导向原则，加强学校与企业之间的联系，而政府单位应该充分发挥导向作用，加大各方面的支持力度，构建企业与学校之间的合作办学，促使学生能够在企业实践当中的实践量不断增加，进而确保学生能够充分将所学理论知识进行转化。与此同时，结合学生关键能力培养目标，学校根据自身会计专业的教学现状，不断革新传统落后的课程体系，定期进行专业的职业训练，促使我国学校传统会计模式能够不断创新。注重教育应试性、素质教育、职业教育专业性等的结合。最后，针对之前我国学校具有的营利性质招生现象，教师的会计教学工作就必须实施针对性的职业教育，并依照当前企业发展实际需求开展实践教学活动[2]。

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