摘 要：探讨小学高年级学生思维能力的发展途径，此次研究以部编版小学教材为例，通过查阅相关文献提供理论基础，强调了学生思维能力的重要性，提出了为发展学生思维能力，教师应该重视学生主体地位、考虑学生间的差异、培养自主学习能力，从这三个方面出发，立足学生的实际情况，才能发展学生思维能力。
　　 关键词：小学高年级;学生思维能力;部编版教材
　　 高年级的小学生思维能力逐渐向抽象逻辑思维靠拢，处于过渡阶段，教师应该认识到培养学生思维能力的作用，根据学生发展需求，尊重学生的差异性，因材施教，才能使每一位学生都能在自身原有基础上得到发展。本文提出的策略能够启发教师改善教学方式，为中学阶段的学习夯实基础，培养学生思维能力。
　　 一、学生思维能力的重要性
　　 在现实社会中，所有的成功都没有定型，也没有教案，需要面对的是千变万化的局面。这个时候就需要敢于去应对，巧妙去解决，教育培养的人才是能够面对复杂局面的人，而不是只会听话，服从，按照教案或者案例来解决问题的人，这也是当下教育急需培养“创新人才”的根本原因。论语说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”从古至今，人们对思维能力的培养就十分重视。小学阶段仍处于思维能力发展的启蒙阶段，教师不再只是“传道授业解惑”，更要培养学生的潜能。教师只有更好地启发诱导学生，学生的思维能力才能发展得更好，对事物的认知能力越强，自学能力和自理能力也就越强，对学生的终身发展有良好的促进作用[1]。
　　 1.思维是智力的核心
　　 从小对孩子进行有效的思维锻炼，是培养孩子成为社会有用人才的关键所在。历史上赫赫有名的科学家之所以对社会有巨大贡献，少不了异于常人的思维能力。思维是加工信息原料和提供动力资源的重要步骤。而其他智力因素都为它服务。人类的一切社会活动都建立在思维活动的基础上，缺少思维活动的人类似于一台机器，也就谈不上智力发展了。所以一个人的智力高低可以从他的思维逻辑上体现出来。
　　 2.思维是创造力的源泉
　　 人类的创造性活动与思维息息相关，所以伟大的哲学家恩格斯才将思维比作“地球上最美丽的花朵”。创造性思维有时候在大脑中一闪而过，科学家将这个闪念物化在具体事物上进行验证，就有可能推翻之前的知识体系，创造新的理论。创造力是人在思维能力上达到的新的高度。有创造力的人具有广阔性、深刻性和敏捷性的思维品质，而学生这种品质的形成需要教师的正确引导。
　　 3.教育的目的之一是思维培养
　　 所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，指的是传授知识，不如传授获取知识的方法。所以从某种程度上说，教育的目的就是对思维能力的培养。教育的本质就是教会学生认识这个世界，传承文化。人类的生命是有限的，但是知识是无限的，要培养学生在有限的生命中获取无限的知识，仅仅靠教师在课堂上的教育是远远不够的，需要传授给学生获取知识的方法，才能对学生的终身发展有促进作用。课堂是教师传授知识的第一场所，教师在教学过程中需要注重学生自主学习能力的培养，引导学生自主探索，养成良好的思维习惯。
　　 二、培养小学高年段学生思维能力发展的途径
　　 教育是培养社会主义建设者和接班人的重要途径，要立足当前市场的人才需求，展望社会未来的发展情况，从教育的角度出发，为社会培养优质人才。课程改革是当前教育改革的中心，深化课堂教学改革，教师必须将目光聚集在学生身上，做到“为了学生的一切，为了一切学生，一切为了学生”。教师应该结合当前教育模式，采用新型的教学方式，利用一切资源也要把每一堂课上好，教好每一个学生。
　　 1.重视学生主体地位
　　 在传统教育观念中，教育是一种灌输式教学，教师是传授知识的主体，，学生是被动接受知识的主体，导致学生在教育活动中处于劣势地位。以往的教学重点是教师教了什么以及教得怎么样，而没有考虑学生学到了什么。所以及时转变传统的教学观念，采用“以学生为主体”这一理念不仅解决了学生“学会”的问题，更主要的是解决了学生“会学”的问题。由此可见，教师应该摒弃传统说教式教学方法，重视学生自身的学习需求，启发学生主动进行思考，让学生自己总结，这样才能够培养学生自主学习的能力。每个学生的思考都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。学生是具有一定主体性的人，教学过程在于构建学生主体。
　　 以部编版小学五年级数学为例，在学习小数计算时，教师可以出一个小数乘法的题目：0.56×0.05=（  ）？让学生总结计算方法。
　　 “小数看作整数，对整数乘法进行计算，求得积，根据在因数中小数点的位数，给积点上小数点。”
　　 教师评价：你说得非常棒！这就是我们对小数进行计算的计算法则。
　　 “积的小数的位数等于因数小数位数之和。”
　　 教师评价：你告诉了我们如何准确得到积的小数位數的方法。谢谢你！
　　 “计算结果中，小数部分末尾的0要去掉，把小数化简。”
　　 教师评价：你是一位注意细节的同学，告诉我们得到计算结果时，最后应该注意这个细节。
　　 “小数部分位数不够时，需要加入一个0进行计算。”
　　 教师评价：你告诉了我们一个用“0”占位的好办法，同样谢
　　谢你。
　　 通过学生自己总结小数乘法的计算方法，让学生发表意见展现思维过程，并引导学生克服思维定式开阔思路，举一反三，教师可以在课堂上出类似题型，让学生在课堂上从多层次多角度去分析问题、解决问题，这样能够创建活泼具有趣味的课堂。在课堂上教师要引导学生进行讨论交流，可以创建学习小组，进行沟通，加强对知识点的巩固，培养学生自主学习能力，促进学生高阶思维能力发展。相同的活动目标可以有不同的学习活动设计，不同的活动设计可以达到不同的能力目标[2]。

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