摘 要：在现代化教育教学系统中，翻转课堂的引入不仅打破了传统课堂教学模式，而且还突出了学生的主体地位，强化了师生之间的交流。尤其是基于新媒体时代背景，，在小学科学课堂中应用翻转课堂，一方面提升了学生的综合实践能力，另一方面也加强了师生之间的互动和交流。要求教师在实践中应该充分利用教材内容，转变学生的角色，促进多样化评价的生成，使小学生可以在探索自然、社会奥秘的过程中增进情感体验，以便于促进自身综合素质的全面发展。主要基于新媒体时代下，谈谈小学科学课堂应用翻转课堂教学的意义和措施。
　　 关键词：新媒体时代;小学科学课堂;翻转课堂;教学效果
　　 基于新媒体时代背景下，在小学科学课堂中应用翻转课堂教学模式，要求教师能够充分尊重学生的主体地位，选择与小学生生活息息相关且符合教材内容设定的翻转课堂内容，并基于视听的角度强化学生的学习能力，一方面激发学生的问题意识，另一方面依托小组合作和课堂讨论的形式来强化学生的合作学习和自主学习能力，进而为促进其综合素质的全面发展奠定可靠的基础。
　　 一、小学科学课堂应用翻转课堂的意义
　　 首先，能够提高学生的积极性。在传统的小学科学教学模式下，教师大多以理论的讲述为主，即使天花乱坠地为学生描述一个自然空间或物理实验，学生也很难进入具体的情境中。但是依托翻转课堂的引进，学生可以在多样化的视频载体和声音背景下感受科学的魅力，在很大程度上激发了其积极性和主动性[1]。
　　 其次，增强了师生之间的交流和互动。在小学科学教学中，依托翻转课堂教学模式，学生没有更多的机会自主发挥。在教师的引导下解决生活中常见的科学难题，并发现、挖掘具体的科学现象，在这种相互竞争、相互帮助以及互相合作的氛围中，不仅班级文化越来越活跃、生动，师生之间的交流也更加频繁。
　　 最后，能够提升学生的综合实践技能。翻转课堂最大的优势就是让学生能够将理论知识和实践结合起来，通过多种多样的科学实践培养学生综合实践技能，以此激发学生的主动性和创造性。
　　 二、基于新媒体时代小学科学课堂应用翻转课堂的实践措施
　　 1.有效利用教材内容，激发学生的兴趣
　　 以往的小学科学教学实践，教师只是依照教材内容按部就班地教学，这种相对传统且死板的教学模式势必会对学生学习效果产生消极影响。基于此，在应用翻转课堂的实践中，要求教师能够结合学生的生活现状、兴趣爱好以及教材的内容，有针对性地为学生提供课外自主学习和课堂讨论的机会。在脱离传统以讲述为主的课堂模式的基础上，学生可以按照翻转课堂中的各种教学视频发现生活中常见的科学现象，以便于初步了解即将要学习的重要性质、定理以及意义等内容。除此之外，教师还需要积极拓展教材中的重点。例如，在讲到“土壤与生命”等相关知识的时候，教师可以先让学生观看一段小草或植物发芽的倍速视频，体验生命和土壤之间的关系。然后让学生从家里带来一些绿色植物，如豆芽、圆葱等，在班级内栽培。过一段时间探究哪位学生的栽培效果最棒，深刻地体验土壤与生命的联系。
　　 2.促进学生角色的转变，强化其主体地位
　　 小学生本身具有较强烈的好奇心和求知欲望，但是在以往的科学教学实践中，单纯的知识讲解使学生丧失了自主学习和多样化探究的机会。因此，在翻转课堂的引导下，学生作为课堂的主体，要求教师能够充分尊重学生的主体地位，针对学生的建议和意見来对教学内容和教学规划进行集体的修缮，使学生真正成为课堂的主人。尤其是在探究实验的设计中，教师更应该让学生寻找生活中常见的科学现象，然后将这些现象在课堂中进行讨论和解释，并依托实验来验证该现象的科学奇幻，从而对相关的理论知识进行更加深入的理解和感悟。例如，在讲到“怎样移动重物”的时候，教师可以为学生播放一些视频，使学生能够直观地看到生活中搬运重物、用杠杆或滑轮进行操作的实例。然后引导学生画一画生活中利用杠杆或滑轮现象来提重物的例子，有的学生画了行李箱，有的学生画了水井，通过多元化的讨论可以培养学生学以致用的能力[2]。
　　 3.翻转评价方式，促进评价结果的公平性和客观性
　　 在传统的小学科学教学模式下，教师往往根据成绩来评价学生的学习能力。这种非客观、不全面的评价模式在很大程度上消除了评价结果的公平性和客观性。而依托翻转课堂的评价模式，学生通过学习微课资源与教师进行线上互动，整个过程能够通过阶段测试和课堂讨论展现学生的学习成效，更具有客观性和公平性。除此之外，学生也能够对教师资源的准备以及翻转课堂的录制提出意见或建议，便于彼此之间的相互交流和学习。
　　 三、结语
　　 基于新媒体时代背景，在小学科学课堂中想要提升教学效率，要求教师可以应用翻转课堂教学模式，充分尊重学生的主体地
　　位，并有效利用教材资源激发学生的兴趣，促进学生角色的转变、更重要的是生成多元化的翻转评价方式，使学生能够在轻松愉悦的氛围中获得科学的知识体验，以此促进其综合素质的全面发展。
　　 参考文献：
　　 [1]李志坚.浅谈翻转课堂在小学科学教学中的有效应用[J].天天爱科学（教育前沿），2020（7）：52.
　　 [2]周南.新媒体时代下小学科学课堂应用翻转课堂教学探究[J].环球首映，2019（8）：107.

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