摘 要：随着人工智能的发展，机器人教育已成为众多学校开展创客教育的重要内容，现行课程下小学机器人教育缺乏行之有效的课程支撑，校外培训中各种课程良莠不齐。从小学阶段的教育实践出发，，以“任务驱动”模式为主要教学方法，探讨小学机器人教育校本课程开发的基本思路和开发策略。
　　 关键词：任务驱动;机器人;校本课程
　　 科技飞速发展的今天，人工智能已越来越紧密地融入生活，在STEAM思潮影响下，各地的创客教育成雨后春笋之势。在现阶段的小学创客教育活动中，机器人教育有极为重要的地位和作用，一方面其能够依靠自身的实践性、开放性特点培养学生的创新精神、创新意识;另一方面其会随着教学活动的逐步深入而表现出较强的前瞻性，帮助学生实现思维、能力的同步发展。将机器人教育提上日程，已成为教育发展的必然需求。南陵县许镇镇中心小学结合农村学校实际，开展了机器人创客教育，成立了课程开发课题组，对农村小学机器人教学校本课程的开发进行了探索和研究，取得了较好的效果。
　　 一、开发小学机器人教育校本课程的基本思路
　　 相较于传统的教学方式，机器人教育依靠其与生俱来的创新性、实践性引导学生，能够帮助学生在学习活动中逐步培养自身的创新精神、创新意识。但在当前的课程建设中，机器人教育并没有作为独立的板块纳入当前的中小学课程体系当中，在现有的小学信息技术课程中仅有少量涉及，兴趣教育的占比较高，能力教育的应用价值不大。但是，随着社会上机器人兴趣培训、竞赛活动等逐步兴起，机器人教育活动的娱乐性正在逐步上涨，教育活动的实践意义并未得到充分的体现，这与缺乏科学、系统的机器人教育课程有莫大的关系。
　　 机器人校本课程的开发则为机器人教育的发展带来了新的灵感。一方面校本课程的开展形式符合机器人教育的相关要求，学校可利用既有的教学资源实现教学活动的个性化、开放化发展;另一方面学校与教师可将学生归纳为一个有机发展的整体，依靠教学理论对学生进行引导，在展现机器人教育应用价值的同时，完成智慧启蒙和能力培养任务。
　　 机器人教育校本课程的开发思路应围绕学生的信息技术核心素养，从知识、技能、情感态度三个维度展开，在“任务驱动”理念指导下，技能、知识、情感态度三方面所包含的教学内容都应得到创新：技能的教育目标不仅要以硬件知识、软件知识的学习为主，更要糅合编程、原理、实践等综合知识，使学生获得知识与技能的同步发展;知识教育应包含较大的时空跨度，包含机器人的发展历史、应用方向、基本原理等内容，破除学生对机器人的神秘感，为后续的学习和应用打下基础;在情感态度教学环节，教师应引导学生将机器人教育定义为
　　“现代科技、生活与学习相结合的产物”，正确认知科技、人工智能在生活中所發挥的作用，以及当下机器人课程学习的意义。
　　 值得一提的是，小学生的知识积累水平与技能学习能力的发展速度比较缓慢，机器人、智能化等抽象概念并不利于小学生的知识理解。在机器人教育校本课程开发中，教学计划应适当偏向技能、情感两大维度，充分调动小学生探究未知世界的积极性，以“任务驱动”模式开展教学，将抽象的机器人原理、结构、思维具体化为各种实践性任务，与诸如WER机器人大赛项目任务相结合，尽可能提升学生学习的兴趣，调动学生的想象力和创造力，培养学生的实践能力和创新精神。
　　 二、基于“任务驱动”的小学机器人教育校本课程开发策略
　　 1.任务驱动教学法与协作学习
　　 在机器人教育课程设立环节，应积极探究校本课程与国家课程的有机融合，全面培养学生的能力、思维与意识。在校本课程开发环节，教师可积极利用机器人教育的创新性和实践性培养学生的创新意识，进而全面提升学生的综合实践能力，为后续教材的引入、教学活动的引入打下良好的基础。基于机器人教育的基本特征，教学活动中需要根据教学任务的相关要求合理应用任务驱动法，要大胆提高学习任务、教学互动在教学活动中的出现频率，以任务目标、任务分析、任务完成为核心，要求学生利用小组协作、头脑风暴等方式完成对应的活动任务，并通过对活动目标、活动过程、活动结果的分析培养学生的知识获取能力、创新能力以及协作意识，
　　使信息素养与技能教育融入教学实践中。
　　 在建立了完备的教学体系之后，教师可遵循“举一反三”的教学理念，激发学生的主观能动性：教师给出教学问题，由学生进行分析、模仿、讨论、探究，进而提升机器人教育的实效性。在分析环节，教师引导学生分析活动任务的特点、解决思路，并搜索解决问题需要用到的知识和技能，了解哪些是已经掌握的、哪些是需要探究的。在模仿环节，教师向学生演示机器人的运作特点，由学生对相关内容进行整理记录，并将协作学习导入教学板块中，为后续的交流活动提供支持。在讨论环节，学生应积极主动地发起互动，对当前的展示活动进行讨论、假设，并根据小组成员的演示进行评价。在任务的拓展环节，全体成员共同发挥，掌握教学板块中的理论知识与实践技能。任务驱动教学法帮助学生掌握“要做什么”“应该怎么做”的学习目标，教师应帮助学生打破自我封闭的学习环境，为其能力发展、技能发展提供更多支持。
　　 2.校本教材的设计
　　 校本教材的设计应从知识学习、技能培训、能力拓展等角度出发，建立完备的机器人教育课程体系，展现校本教材的应用与教育价值。机器人教育校本教材应包含机器人的基本组成结构、机器人的运行原理、机器人的编程、活动任务的机器人实现方法等内容。在引导学生解决活动任务的同时，从知识、技能、思维、情感等多个角度培养学生的能力。
　　 教材设计的重点，不仅要求学生认知，更要求学生应用。为了将教学理论融入教学实践中，在教学工作中，可将教材内容分割为硬件、软件、能力培养三大板块，并将相应的教学知识融入对应的教学理念中，依靠任务驱动教学法培养学生的思维意识。硬件技能的训练应以机器人的组装、功能机械的装配设计为主，旨在锻炼学生的实际操作能力;软件技能模块中，应加入程序设计、传感器的应用、活动任务的编程解决等教学内容，帮助学生更全面地了解机器人的运行原理;在能力培养环节，教师可围绕创意设计、创新能力等内容培养学生的思维意识。

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