摘 要：小学数学探究式教学对学生创新能力等学科核心能力培养有积极作用，但影响探究式教学成效的因素较多，包括数学问题提问时机与学生掌握探究方法的程度等问题。教师应当加强实践经验总结，明确探究式教学的过程与方法等要点，逐步引导学生掌握科学学习方法，以此夯实终身学习基础。
　　 关键词：小学数学;探究式教学;有效性
　　 一、转变教师职责理念
　　 教师是学生获取书本知识的重要媒介，不仅需要放下师道威严，主动拉近与学生之间的关系，营造良好的课堂氛围，还需灵活转变引导者与组织者等角色，引导学生学习方向，充分发挥为人师表的榜样作用。首先，应当转变教学思维，夯实现代化教学方法，落实基础。积极贯彻现代化教育观念，转变教学评价标准，引导学生展开探究式学习，自主发现与解决问题，提高学生学习主动性，将学生从传统学习观念与态度中脱离出来。其次，在教学中发现教学方式等方面的不足，通过改正实现师生共同进步[1-2]。
　　 二、丰富探究式学习形式
　　 教师在多样的教学形式与丰富的教学活动中引导学生展开知识探究，能够让学生饶有兴趣地探究知识，这对学生提高问题分析与解决等能力有现实意义。
　　 1.自主探究
　　 教师应当加强学生自主学习意识的培养，鼓励学生自主从教材或生活中发现数学问题，运用数学知识解决生活问题，实现书本知识与学习能力的有效延伸，从而不断提高学生的探究与发现等能力。比如，学习“小数的加法和减法”时，可以让学生首先进行自主探究，根据自己学过的整数加法和减法，试着做小数加减法的题，明确在做题后自己能得出怎样的结论，自己在做题时的想法是怎样的。教师可以让学生站出来主动分享自己的做题思路，了解不同学生在实际做题时的感悟、状态有怎样的区别，提高学生独立思考的能力。在教师开始讲课之前就要让学生对小数的加减法有一个简要的认知，后期学习中能够根据自己的认知不足，进一步提升自己的学习效果。如在“年、月、日”的教学中，利用多媒体播放图片等教学资源导入新课后，教师需要创设“观察月历发现什么”等有利于学生思考的问题情境，留给学生足够的思考问题的时间，让学生保持高度的学习兴趣，促使学生对数学知识展开积极自主探究，从而不断提升学生的探究学习能力[3]。
　　 2.小组合作探究
　　 小组合作探究有利于学生优势互补与教学有效性的提升，但影响合作探究活动展开的因素较多。对此，在合作探究中，教师首先应当提供充分的探究时间与空间，确保学生思维方法与情感态度等得到有效发展，时刻了解学生想法与问题解决中的困难，实现探究式教学的有的放矢。其次，激发学生合作探究的兴趣，培养学生的合作探究意识。根据学生心理特征与认知规律等，从学生生活出发，创设学生感兴趣的求知情境，激发其合作探究的自主性与积极性，同时明确合作探究的任务。如“分数四则混合运算”这一内容，由于分数的四则混合运算题涉及分数的加法、减法、乘法、除法，在整个运算的过程中，面对的问题较多，其运算的效果较差，需要教师开展小组合作学习，让不同的学生去了解其他人在做分数的四则运算中，做题的想法、做题的重点在于什么，提高学生做题时的整体效果。学生在做题时也能够发现不同的学生在面对同一问题时其做题的方式以及自身的想法都有着非常大的区别。这种方式能够通过学生与学生的交流，让学生在学习分数的四则混合运算时，学习效果得到显著的提升。除此之外，适时评价探究结果与分享探究学习经验也是必不可少的，可以让学生在反思中得到改进，带动班级学生整体探究数学知识能力的提升。
　　 三、传授科学探究方法
　　 教师在培养学生探究能力的同时，应当注重对指导性探究教学方法的运用，如一题多变或一题多解等形式的类比研究教学方法，让学生发现类比探究的趣味性，提高其自主操作的思维意识。尤其是在自主探究方面，教师应当教会学生动手制作教具或举例论证等方法，让学生体验探究的科学性。唯有加强探究方法指导，才能让学生有效贯彻猜想、推理与验证等探究过程，，确保自主探究的有效性。尤其是在小组讨论中，要鼓励学生确定新的研究方法，不断体现探究的价值意义。以苏教版小学三年级下册“长方形和正方形的面积”为例，教师可以让学生拿出一个长方形或是正方形思考、分析如何计算它们的面积。而在学生给出答案时，教师进一步引导学生进行公式的认知。如苏教版小学数学五年级下册“圆”这一课，教师可以让学生在课前准备一些见过的圆，明确它们有怎样的特点，由学生自主进行圆的探究。学生在自主探究后学习“圆”这一课时，其学习的质量和效果能得到明显提升。学生的认知效果比起传统的课堂讲授而言，更加清楚明了，在学习时也能够提高学习的主动性。
　　 四、总结
　　 学生是课堂学习中的主体，为了让学生成为主动探究者，确保探究式教学成效，教师应当注重学生个体差异，重视探究意识培养和探究方法指导等，加强学生自主探究中的指导点拨，减少学生在知识探究中的障碍，引导学生自主构建知识概念与意义，最终促进学生自主与可持续发展。
　　 参考文献：
　　 [1]尹晓海.游戏化教学模式在农村小学数学教学中的应用探究[J].新课程（中），2017（6）：191.
　　 [2]李嫣，周曉玲.自主探究式教学模式在小学数学课堂中的有效运用[J].好家长，2017（30）：80.
　　 [3]丁艳秋.自主探究式教学模式在小学数学课堂中的有效运用[J].新课程（中），2017（3）：142.

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