摘 要：数学是学生从小就要接触和学习的学科，一直以来在各大学科中都占有重要地位。那么，如何教数学和如何教好数学是很重要的问题。在新课程改革中，分层教学法作为一种新的教学方法出现在大家眼前。从学生的思维发展方面出发，浅析分层教学法如何在小学教学中应用。掌握积极有效的教学方法，对教师的教学效率的提高能起到促进作用。
　　 关键词：分层教学法;小学数学;应用探究
　　 分层教学法，顾名思义就是将教学分为不同的层次，但是不同等地对待。传统教学模式中，整齐划一的教学方式经常会使教学结果出现两极分化，即能力较强的学生“吃不饱”，能力较弱的学生“吃不下”。这种教学方式很容易使能力较强的学生产生骄傲自满、自我膨胀的心理，也会让能力较差的学生对学习丧失信心、失去兴趣。将分层教学法应用到小学教学中可以有效地避免此类情况，可以满足学生在学习中的需求，从而实现教学目标。
　　 一、对学生进行分层
　　 分层教学一般都会将学生分为三个层次，可以将学生的成绩作为划分的依据。比如，在一次期中或期末考试中，成绩位于前面，占比20%的学生可以作为第一层次。成绩中等的学生可以分为第二个层次，占比为50%。剩下的成绩比较靠后的学生分为第三个层次，占总比的30%。当然，这些分层并不是固定的，教师可以根据实际情况进行调整。这三个层次的学生无论是课堂上的教学目标，还是课后的作业都应该进行区分，按照每个层次学生的学习方式和思维特点进行教学。
　　 需要特别注意的是，教师要做到隐性分层，即对学生的分层保密，不能让学生知道自己所在的层次。这样可以保护第三个层次学生的自尊心，使其不会因为得知自己处在第三个层次而感到自卑，也可以防止第一个层次的学生因为自己在第一个层次产生优越感而骄傲自满。当然，对学生的分层也不是一成不变的，教师可以根据学生每个阶段成绩的变化进行适当的调整。
　　 二、对目标进行分层
　　 教师要对教学目标进行分层，可以根据不同学生的学习能力制订不同的目标和学习规划。居于第三个层次的学生，学习能力是比较弱的，教师让他们实现最基本的目标即可。第二个层次的学生需要对知识进行深刻的理解与灵活的运用，而第一个层次的学生可以对学到的知识进行巩固和拓展，理解基本知识以外的更深奥一些的知识点，使学生的学习能力能够个性化发展。
　　 举例来说，在“圆柱”的教学当中，第三个层次的学生只需要记住什么是圆柱，圆柱的体积如何计算、表面积如何计算即可;第二个层次学生除了要会第三个层次学生的基础计算，还要掌握圆柱的表面积与体积公式的推导过程;第一个层次的学生不但要掌握前两个层次学到的知识，还应该根据圆柱体积的公式推导出圆锥体积的公式，也要进一步建立起相对应的空间观念，进一步提升抽象思维。
　　 三、对教学进行分层
　　 学习是一个循序渐进的过程，所以教师在教学过程中要做到分层教学，将教学由简易到困难、由简单到繁杂，让学生逐步接受。语文的学习是先从拼音学起，然后学习偏旁，再学习简单的文字，这样一步步地来的。数学更是如此。先学习1+1=2，2+2=4，后来才学习23+43=66，这样的教学学生才会乐于接受，而不是用“一锅煮”的方法把所有的知识，无论难易，全部强加给学生，这样只会使学生对学习产生厌倦，失去学习的兴趣。
　　 在分层教学的过程中，教师可以对自主学习能力较弱的学生给予更多的关注和关心，对于第一个层次的学生来说，他们完全有能力自主学习。教师可以让第一个层次的学生以自主探究为主，教师的讲解为辅，从而实现独立个性化学习的过程。第三个层次的学生则需要以教师的教学为主，在教师的不断引导下，循序渐进地学习知识，有所收获。比如，在学习“数的奇偶性”过程中，第一个层次的学生的理解能力和自主学习能力都比较强，可以让其自主学习奇偶数的定义和理解;第二个层次的学生的基础能力比较强，教师可以适当地引导，让学生掌握奇偶数在自然数中的规律等知识;第三个层次的学生的基础能力相对于前两个层次的学生来说是比较差的，需要在教师的讲解和带领下掌握奇偶数的规律和特征，最后进行知识的巩固。
　　 四、對作业进行分层
　　 在学习中，课堂上的学习内容固然重要，课后的作业和练习也不能忽视。课后作业布置的分层对学生的学习成绩影响也是比较大的。不同层次的学生由于学习的内容和方式不同，对知识的掌握方式和思维自然也不同。教师可以对三个层次的学生分别布置不同的作业，第三个层次学生的作业比较基础，反之第一个层次学生的作业相对来说比较有创新性，相对来说更困难一些，这样的分层不但可以实现对第一个层次学生数学能力的提高，还能让第三个层次的学生对所学习到的知识进行巩固，实现真正意义的因材施教。
　　 五、结语
　　 小学生思想和心灵都比较单纯，采用正确的、合适的教学方法引导学生学会并爱上学习，这对于他们今后的成长有很大的好处。分层教学法是一种科学的、新颖的教学方法，初步开展过程中一定会遇到各种困难，教学任重而道远。小学数学教学中应用分层教学法，，对学生的学习有很大的帮助。总而言之，分层教学法符合素质教育和新课标“因材施教”的理念，对学生数学发展有极其重要的作用。
　　 参考文献：
　　 [1]夏永军.小学数学分层教学的实践与思考[J].数学学习与研究，2010（12）：56-66.
　　 [2]易航.浅谈小学数学如何因材施教[J].读与写，2015（18）：102.
　　 [3]王银美.简论数学课堂中的分层教学[J].考试周刊，2018（35）：123-124.

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