摘 要：随着新课改的要求，体育教育越来越被重视，足球作为一门深受学生喜爱的体育活动具有极大的教学潜力。从兴趣教学法下探讨小学体育足球教育的教学方法，以趣味性的教学方式促进学生身心健康发展。
　　 关键词：兴趣教学法;小学体育;足球教学;策略研究
　　 少年强则国强，拥有良好的身体素质是现代教育对小学生的基本要求。小学体育课的目的：一是让学生拥有积极向上的精神面貌和健康的身体，二是培养学生的体育爱好。随着国家对小学生身体素质的日渐重视，目前大部分学校都修建了属于自己的足球场，这为小学体育的足球教学提供了硬件设备。应新课改的要求，足球考试作为重要的小升初体育考试科目，教学地位和教学需求逐步提高，喜爱足球运动的学生也越来越多。
　　 一、小学体育足球教学现状
　　 小学足球教学的普及程度不高，由于过去人们对文化课的重视度高于体育课，导致学生没有时间参加相应的体育锻炼。再加上大部分学校基本上都没有专业的足球教练，小学足球教学充满随意性和无序性[1]。
　　 另外，由于小学生的身体素质不高，无法满足足球这种需要充沛体力和较高身体素质的体育教学项目。小学生由于年龄较小，规则意识还不强烈，再加上本身对足球的好奇性，在没有完善的管理体系下，学生容易把足球教学当成一场没有教学意义的课外活动。
　　 二、兴趣教学法下的小学足球教学策略
　　 小学阶段的足球教学要从学生的根本心理出发，提高小学生对足球的学习兴趣，让学生主动参与足球教学。兴趣教学法的实施，教师专业水平要顺应课程要求，既要让学生喜欢教学活动，又要尽可能地让学生在课后学有所用。从长远来看，兴趣教学法下的小学足球教学是为祖国培养足球人才，为将来真正的“国足”挑选预备军。小学足球教学通过对兴趣教学法的引入，学生的整体素质将会得到充分的提高。学生兴趣的提升将会倒逼更多优秀的教师深入学习足球知识，掌握足球技巧，为足球教学做充足的准备。
　　 1.情境构建和心理引导
　　 教师需要多从小学生的心理特点出发，提高学生对足球的兴趣。教师可以借助互联网教学资源，给学生播放足球的有趣视频，如花式颠球这类足球炫技。学生能在很大程度上由于好奇心的驱使从而了解此运动。在实际教学过程中，学生就能积极配合教师的教学要求，完成教学目标。
　　 2.量体裁衣，适度教学
　　 由于小学生的身体素质无法达到正常足球训练的要求，教师需要根据学生的实际承受能力对专业的足球训练标准进行调整，确保教学过程中学生能尽快掌握技巧，达到教学要求。小学生年龄偏小，足球场的活动范围对于他们来说过于庞大，这就要求对于足球活动，教师要“画地为界”，给学生指定活动范围和活动形式，不采取“大范围”“胡乱踢”的自由式教学[2]。
　　 3.学到手，教出去
　　 参考第一步中的心理引导，教师可以根据教学需要对简单的踢球、颠球技巧“学到手”，将视频中的“炫技”技巧真实地展现给学生观看，并设计相应的模仿环节，达到“教出去”的作用。这是对教师学习能力的考验，也是提升学生学习参与度的有效措施。
　　 4.游戏化教学模式
　　 教师需要对专业的足球技巧进行拆分，并以游戏的形式让学生参与。以“射门”和“守门”为例，教师可以将学生分成若干小组，然后制定游戏规则：
　　 ①分为守门组和射门组，每个小组5人;
　　 ②射门组需要将球放在球门外3米的固定位置进行射门，每进一球得一分，没进球不得分;
　　 ③守门组需要对射门组踢出的足球进行拦截，每拦住一个球得一分，若射门组未射进球门，也得一分;
　　 ④得分低的小组为失败小组，得分高的小组可以指定失败小组进行体能惩罚，如十个下蹲、绕操场跑步一圈等。
　　 通过游戏的设计可以充分调动学生的竞争意识和团队意识，为学生打下足球学习兴趣的根基。另外，通过游戏，学生的规则意识也能得到充分的强化。学生会对足球产生学习的渴望，积极配合教师要求，降低教学风险，提高教学质量。
　　 5.降风险，提效率
　　 由于足球属于大球类，具有一定的危险性。所以足球教学中，教师一定要时刻注意学生的安全，及时排除安全隐患，避免出现安全事故。针对学生出现的如争抢足球的情况，要严厉惩罚，养成良好的上课习惯，这样才能提高上课效率。
　　 总之，对于小学生而言，他们有充足的好奇心，对于有趣的事物愿意投入更多的精力和时间。“兴趣是最好的老师。”小学足球的兴趣化教学是从根本上培养孩子们的学习兴趣，他们能快速接受足球这项运动带来的趣味性。无论是在课改的要求下，还是从兴趣发掘方面来看，未来将会有越来越多的小学生加入足球学习的教学活动中[3]。
　　 参考文献：
　　 [1]周荣青.兴趣教学法视角下的小学体育足球教学策略探究[J].考试周刊，2018（63）：127.
　　 [2]豐秀山.兴趣教学法视阙下的小学体育足球教学策略探究[J].体育风尚，2018（5）：144.
　　 [3]沈冬冬.“兴趣教学法”视阙下的小学体育足球教学策略探究[J].文体用品与科技，，2016（6）：93-95.

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