摘 要：在小学数学教学过程中，教师应积极应用多媒体技术，突出小学数学课堂教学的立体化特点，提高学生课堂学习的体验感。现阶段，多媒体投影仪、多媒体电视以及交互式一体机等设备在小学课堂教学中已经比较常见，并在一定程度上改变了小学课堂教学的形式。小学数学教师也应借助多媒体教学的优势，整合数学教学资源，提高小学数学课堂教学有效性。基于此，针对如何运用多媒體辅助小学数学课堂教学进行了进一步的分析。
　　 关键词：小学数学;多媒体技术;课堂教学;应用优势;应用方法
　　 一、小学数学课堂教学中多媒体技术的应用优势分析
　　 首先，在应用了多媒体教学工具之后，教师可将课本上的学习资源整合进动态化的多媒体教学资源中，这样可促使学生在学习时获得动态化的学习体验，这种数学学习的过程图形化比较明显，而图形化的学习方法也更符合小学生的学习规律。其次，多媒体教学过程更具教学层面的灵活性，这种灵活性不仅体现在教学内容的调整上，也体现在教学形式方面。教师可结合学生的实际情况，利用多媒体积极调整教学资源，促使教学资源与学生的实际需求对应起来，进而提高课堂教学的针对性。
　　 二、小学数学课堂教学中多媒体技术的应用方法分析
　　 1.立足课本，将多媒体技术应用情境化
　　 教师在应用多媒体技术之前应做好课前准备工作，立足课本，整合课本中可利用多媒体进行教学的资源，并借助具体的教学情境，将多媒体技术的应用过程情境化。具体而言，首先，在讲解与加减法或者乘除法等数字运算相关的内容时，教师可将数字的运算过程图形化。在备课阶段，教师可整合课本上的教学资源，利用多媒体技术，选择与数字对应的图形。其次，在应用多媒体技术的过程中，教师可在大屏幕中展示与数字运算相关的动画，此类动画可包含动物、景物等内容，进而激发学生的学习兴趣。最后，教师可通过提问的方式，将此类动物与景物和学生的生活情境结合起来，从而促使学生在此种情境化的学习过程中，可获得更好的学习体验感，也可提高多媒体技术的应用质量。
　　 2.积极提问，提高多媒体技术应用的互动性
　　 小学数学教师在应用多媒体技术时，一定要注意提高多媒体技术应用的互动性，不能忽视学生课堂学习的主体性。为此，在实际教学过程中，教师一定要积极提问，以问题作为互动教学的基础，分析学生的实际问题，从而确定后续应用多媒体技术的方向。具体而言，在讲解与图形的运动相关的内容时，教师可利用生活化的场景提问学生对具体运动形式的理解。此类情境可为汽车运动或者划船等。为了提高学生对平移或者平行、轴对称等概念的认识程度，教师可利用多媒体扩展包含此类运动的场景。此时，教师应准备好课堂提问的具体问题，此类问题可为“汽车相遇之前的运行轨迹”等。但在提问此类问题时，教师也应使用多媒体技术展示具体的“汽车运动场景”，这样可使问题的提问过程与多媒体技术的应用过程结合起来，促使学生在可视化的学习场景中获得更好的学习体验。
　　 3.分层教学，突出多媒体技术应用的个性化特点
　　 教师在应用多媒体技术设备时，应注意应用问题教学法强化与学生之间的互动性。但由于小学生的认知能力不同，生活经验也存在一定的差异性，导致学生在面对同样的问题时可能出现不同的学习状态。为此，教师在应用多媒体技术开展教学提问活动时，应结合学生的实际情况，选择不同的数学问题。例如，针对基础知识存在问题的学生，教师可借助多媒体为学生展示包含正方形、长方形以及圆形的图片，以此提问学生图片中各类图形的数量，从基本图形认知的角度强化学生对基础数学知识的理解程度;针对解题技巧欠缺型的学生，此类学生的基础知识掌握程度比较好，但在解题时缺乏技巧，为此，教师在提问时，可在大屏幕上展示不同问题的不同形式，以横向对比的方式为学生展示不同问题的解法，启发学生从问题的本源认识问题的思考解析角度，，并提问学生具体的解题思路，引导学生发散思维，学习更为有效的解题技巧。但在应用分层教学法时，教师一定要注意分析学生课上学习的实际表现，如果学生配合度不高，则问题本身的难度可能不太合适，教师应积极调整问题的提问方式，促使问题的难度与学生的实际情况对应起来，提高多媒体技术应用的有效性。
　　 三、结语
　　 在分析了多媒体技术应用优势的基础上，进一步分析了具体的应用方法。在实际的教学过程中，教师应科学调整板书教学与多媒体教学的比例，不能过度依赖多媒体教学，应秉持以人为本的教学理念，突出数学课堂教学的严谨性。另外，为了激发学生的数学学习兴趣，教师一定要注意应用鼓励性的语言，引导学生在参与课堂学习活动时，在教师的引导下更好地应用多媒体技术，进而改善小学数学课堂教学的整体效果。
　　 参考文献：
　　 [1]史生红.浅谈小学数学课堂教学中如何高效地运用多媒体辅助教学[J].考试周刊，2020（60）：71-72.
　　 [2]张四娇.多媒体辅助技术在小学数学课堂教学中的运用研究[J].读写算，2019（13）：17.

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