摘 要：朗读是语文教学中的重要环节，也是语文核心素养中不可分割的重要培养目标。简要阐述在小学语文教育工作中培养学生朗读能力的作用和意义，对朗读教学现状进行分析，并从转变教学观念、重视情感教学、教授朗读技巧等方面培养学生的朗读能力。
　　 关键词：小学语文;朗读教学;方法策略
　　 许多语文教师在教学中一味地重视学生的语文成绩，认为加强学生语文基础知识教学是促进学生语文水平提升的唯一途径，这种教学方式难以直接提升学生的语文成绩，不利于学生朗读能力的培养，甚至会降低教学效率。
　　 一、小学语文朗读教学现状
　　 1.缺乏充足的朗讀时间
　　 朗读是语文学习中最为重要的学习任务之一，也是不可轻视的教学环节之一。然而，在现阶段的朗读教学中，学生普遍缺乏足够的朗读时间。语文教师为了提高教学速度，往往会在教学过程中缩短学生的朗读时间，甚至取消朗读环节，导致学生朗读时间不足。在语文课堂教学中，部分教师会给学生五分钟左右的时间进行朗读，这种教学方式难以达到较好的教学效果，不仅不利于学生朗读能力的提高，还会使学生轻视朗读教学，导致朗读能力下降[1]。因此，要想提高学生的朗读能力，教师必须增加学生的朗读时间，将朗读教学渗透到教学的每个环节，有目的地对学生进行朗读训练，从而提高学生的朗读能力和学习效果。例如，在《落花生》这一课的教学中，教师课堂教学中要留给学生充足的朗读
　　时间。
　　 2.朗读内容单一
　　 在现阶段语文教学中，许多教师不重视朗读教学，导致学生朗读能力普遍不足。朗读内容单调刻板，课前几分钟的朗读时间对于提高朗读能力效果作用不强，而单一课文内容朗读导致学生对朗读缺乏兴趣。因此，语文教师在教学中要丰富学生的朗读内容，除了让学生朗读课文外，还可以对课文内容进行拓展延伸，指导学生朗读有益的课外书籍，如经典名著、童话寓言、诗歌散文等，提高朗读的趣味性。
　　 二、小学语文朗读教学策略
　　 1.转变教学观念，激发学生的朗读兴趣
　　 传统的教学观念已经无法满足现代学生的学习需求和教育事业的发展，因此，在小学语文教学中，教师要转变教学观念，更加重视朗读教学。转变朗读教学观念是提升学生朗读能力的前提，教师对朗读教学的重视程度是影响教学效果的重要因素，教师要与时俱进，更新教学理念，优化教学模式和教学方法。首先，教师在语文课堂教学中要合理分配教学时间，根据教学目标制订科学具体的教学计划，让学生有充足的时间进行朗读。学生通过朗读能够加强对文章情感的体验，进而加深对文章的理解和认知[2]。同时，教师还可以指导学生在朗读过程中升华文章的情感和思想，从而提高学生的朗读能力、理解能力等综合能力。在增加朗读时间的同时，语文教师还要重视对学生朗读兴趣的培养。在传统语文朗读教学过程中，学生由于对语文知识的厌烦和抵抗心理，会将朗读教学看作是教师布置的任务，在朗读中带着抵触情绪，导致朗读效果不佳，对朗读丧失兴趣。因此，在语文教学中，教师要丰富现有教学途径，多元化构建有趣的教学形式，进而激发起学生的语文朗读积极性。例如，在《卖火柴的小女孩》这一课的教学中，文章的创作背景与学生的现实生活存在较大差异，单纯的知识教学会使学生对文章表达的情感难以理解。因此，教师除了要在教学过程中让学生反复进行朗读外，还可以用多媒体向学生介绍文章写作的时代背景，通过视频、图片、音乐等形式激发学生的朗读自主性，引导学生在理解的基础上声情并茂地进行朗读，进而促进学生朗读能力的提高。
　　 2.重视个性化朗读，教授学生朗读技巧
　　 在朗读教学中，千篇一律的朗读形式会让学生逐渐丧失朗读兴趣，要想让学生始终对朗读充满兴趣，教师必须重视个性化朗读形式，根据教学内容的不同采用朗读形式，提高朗读的趣味性。如，在童话寓言文章的教学中，教师可以让学生用轮读的方式讲述童话故事;在诗歌散文类文章的教学中，教师可以选择合适音乐创设良好的朗读情境。此外，还有领读、演读、范读、自由读等多种朗读形式，教师可以根据文章类型选择合适的朗读方式，也可以让学生根据自己的兴趣喜好选择个性的朗读方式，用丰富多样的朗读形式提高朗读的趣味性。此外，教师还要将朗读技巧教授给学生[3]。朗读并非简单地读准字音，还需要一定的技巧。因此，教师可以采用分层的形式对学生进行朗读教学，让全体学生都能够掌握朗读的技巧，促进学生整体朗读水平的提升。教师要让学生分层朗读，让学生在反复朗读中感受文章的情感，训练学生有感情地朗读。例如，在《秋天的雨》这一课的教学中，教师可以先给学生进行范读，再让学生模仿教师的语音语调和朗读节奏进行整体朗读，使学生完全融入课堂教学中，再采用分层朗读的形式训练学生的朗读技巧。向学生灌输不同的朗读技巧是培养学生语文朗读素养的有效途径，而且有利于提高学生的学习主动性，使学生养成良好的朗读习惯。
　　 总而言之，在小学语文教学中，培养学生朗读能力是提高学生语文素养的基础，教师在朗读教学中要转变教学观念，把握文章节奏，重视个性化朗读，教授学生朗读技巧，进而促进学生朗读能力的提升。
　　 参考文献：
　　 [1]董花.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略分析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（4）：1.
　　 [2]何文华.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略分析[J].读书文摘（中），2019（1）：85.
　　 [3]屈雪娇.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略分析[J].学周刊，2018，，384（36）：48-49.

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