摘 要：发现问题、提出问题、分析问题、解决问题是小学数学学科核心素养内容之一。分析问题与解决问题是学生知识技能方面的体现，而提出问题与发现问题则是思维方面的体现。因此，教师在教学过程中不仅要提升学生的知识技能，还要对学生的思维逻辑进行培养。
　　 关键词：数学;课堂教学;“四能”意识
　　 数学新课程标准中提出的“四能”即发现问题、提出问题、分析问题及解决问题四个方面能力的培养。在义务教育阶段数学教学中，教师要注重学生除数学知识外多方面能力的发展，让学生通过数学知识的学习不仅仅获得必要的知识与技能，还能在学习中累积经验，使数学学科综合素质全面发展。
　　 一、创设多元化的问题情境，激发学生兴趣，唤起学生问题意识
　　 数学源自生活，特别是小学数学阶段，教材中许多内容与例题都是根据生活中的情境所设计的，因此，教师要围绕教材中与生活相关的例题调动学生的学习兴趣，激发学生的探索欲望与创新能力，让学生运用教材中的例题学会举一反三，创新数学问题。
　　 1.创设生活化的问题情境
　　 在学生的日常生活中數学问题随处可见，为了让学生对数学学习产生兴趣，教师要合理地运用生活化问题调动学生的已有经验，让学生产生熟悉感。例如，在小学一年级“认识人民币”的教学过程中，人民币是学生在日常生活中常见的东西，所以能很快调动起学生的学习兴趣。教师在进行人民币换算的教学时，可以为学生创设商店买东西的问题情境：“小猫不认识人民币，但是它要去超市买练习本、铅笔和小刀，你能帮助小猫用1元、5角、2角、1角的纸币付钱吗？”然后教师出示商品的价值“练习本5角、铅笔8角、小刀1元”，然后再创设问题：“现在小猫想买8角钱的铅笔，应该如何付钱呢？”让学生自主探索，积极思考发表各自的想法。在本次教学中，教师利用学生已有的加法计算知识与生活经验，为学生创设了方便理解的问题情境，使学生分析问题和解决问题的能力逐渐提升。
　　 2.为学生创设冲突式的问题情境
　　 教师在教学过程中要加强学生独立思考能力的培养，，独立思考能力的形成能够促进学生观察能力、动手能力的提升。在实际的教学中，要培养学生独立思考能力就需要教师创设突出的问题情境，让学生产生一种认知上的冲突，进而产生提出问题、探索问题、分析问题、解决问题的意识。例如，在小学六年级上册“确定起跑线”的教学过程中，教师首先为学生播放运动会400米赛跑视频，引导学生发现问题：“为什么运动员站在不同的起跑线上？为什么站在外围同学的起跑线要向前移动？”让学生产生认知冲突，引发问题。在为学生解答了问题，让学生了解到相应的知识点后，再次激发学生的问题意识，引导学生对运动员之间的距离问题展开探索。这样连环式的问题会让学生一直处于集中状态，对学生的注意力与探索能力都有一定的培养。
　　 二、培养学生自主提问能力
　　 新课标提倡教师提升学生课堂参与度，积极培养学生探究能力，运用开放式的教学模式提升学生综合能力。教师为了培养学生的提问能力，就要在实际教学中教会学生提问的方法及策略。
　　 1.引导学生自主探究，使学生自发产生质疑
　　 教师在开展教学活动时，要将学生已有的知识经验与新的知识相结合，在学生无法运用已有经验解决问题的基础上引出新的问题，激发学生问题意识，引导学生积极探索、思考。例如，在“长方形和正方形周长”的教学活动中，教师为了巩固学生知识可以为学生设计一个开放式的探究主题：“为猫咪设计一个长8米、宽4米的长方形活动板块，请问怎样设计最节省材料。”此时教师就可以让学生以小组为单位进行探究，引导学生通过画一画的方式将设计方案画在图纸上。在思考出方案后进行班级内的讨论活动，学生在进行全班讨论的过程中探索出最佳方案。
　　 2.为学生设计开放式的题目，促进学生分析问题、解决问题能力的形成
　　 习题是检测学生是否掌握本堂课学习内容最方便、最有效的方法之一。教师在新的教学内容结束后，可以设计与内容相关的习题供学生探索、思考。在设计题目时教师可以采取传统的题型模式，也可以设计开放式的习题，让学生走出课堂教学、走出书本，引导学生在生活中去探索发现问题并寻求答案。以“我身上的尺子”教学为例。本次课程主要是通过测量让学生认识身上的“尺子”，感受身上“尺子”的作用，加深对长度单位米和厘米的认识。教师在课堂教学中让学生测量自己的身高、一拳、一脚、一庹的长度，让学生掌握用身体测量物体的办法。
　　 在课堂教学活动结束后，为学生设计开放性的作业内容，让学生运用自己身上的“尺子”去测量大自然中的物体，如“自行车、薯片包装、家中椅子”等物体的长度，让学生将所学知识运用在生活实际中，提高学生知识应用能力，使学生在调查的过程中经历发现问题、分析问题、解决问题的思考过程。
　　 为了促进小学生“四能”意识的形成，教师在教学过程中要采用多种教学方式，运用多元化的问题情境，促进学生分析问题、解决问题能力的形成。在开放性探究活动中，引导学生自主探究，促进学生发现问题、提出问题能力的发展，使学生的综合素质能够有效提升。
　　 参考文献：
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　　 [2]黄艳青.唤醒问题意识 激活数学思维[J].黑河教育，2020（4）：57-58.
　　 [3]王强伟.小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].小学时代，2020（9）：68-69.

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