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唱响小学生数学课堂教学主体曲

2021-07-29  |  所属栏目: 来稿选登  |  阅读次数: 

   摘 要:在小学数学课堂中要激发学生的主体性,让学生成为数學学习的主人,则需要教师充分结合教学内容,围绕学生的认知水平构建生动有趣的数学课堂,通过教给学生自主学习的具体方法,使得教与学互动起来,学生在主动学习之中充分挖掘潜能,主动接受新知,学会学习方法,切实以学习主人的身份投入分析、探究、解决问题。就小学生数学课堂教学激发学生主体性作一阐述。
   关键词:小学生数学;主体性;现状;策略
   一堂有效的小学数学课,从教的方面来说,教师要会教、善教,形成独特的风格与特色,而学生则善学、乐学、会学,从而成为有个性且富有创新意识的优秀人才。
   一、当前小学数学课堂教学现状
   随着新课改的深入实施,以学生为中心进行教学成为课堂主基调,但是在具体教学之中学生的主体性作用并不明显,主要体现在以下几个方面。
   1.教师的“填鸭式”“一言堂”现象严重
   学生在被动倾听之中无法有更多的时间思考以及提出自己的质疑,这样,教师的冗长讲述取代了学生的主体地位,其主体性被弱化,由此也使得学生在学习思考探究中缺乏一定的时间与空间保障,导致课堂效率较低。
   2.学生参与积极性不强
   有的教师只重视对数学知识的传授,却忽略了对学生能力的培养以及情感、态度、价值观的培养等。教学多是以灌输为主,导致学生学习兴趣无法被调动起来,启发式少,注入式多,学生的兴趣难以被点燃,学习积极性不高,而在学习过程中也对教师过于依赖,缺乏自主思考能力,从而导致学生的“学”与教师的“教”并不能同步进行。
   3.学生参与度不够
   在教学之中,有的教师不敢完全放手让学生自主探究知识,师生之间的双边活动常常也是固定在几个优秀生身上,而且大部分学生显然属于旁听者,未能促进全体学生的综合发展,这也形成了教学中的一个薄弱环节。而学生在参与这一学习过程中的方法较为单一,“一问一答”,学生进行独立学习以及讨论交流、亲身实践的机会比较少,这样也不利于学生成为学习的主人,而教师也无法成为真正的教学者。因此,当前在教学之中要注重培养学生的学习能力,要授之以渔,让学生掌握学习方法,从而投入学习之中,挖掘自我的学习潜能,提高学习能力。
   二、课堂教学中激发学生主体性的具体策略
   课堂中围绕学生做好教学文章,就要通过适切的教学手段激发学生的自主性、能动性,催生学生的创新思维,使学生真正成为学习的主人,发展自我,在学习之中培养自我的人格品质、创新意识、创新能力等素养。
   1.教师角色定位精准
   课堂上,一定要将教与学中教师与学生的角色精准定位,尊重学生的主体地位,将思考、探究等权利交给学生,使得学生积极地发挥自我的主体意识投入学习之中,产生各种质疑,并围绕问题分析、探究、解决,教师做好巧妙点拨即可,这一种形式实际上也是在尊重学生的主体地位以及学生的个性差异、个性发展,促进学生形成健康的人格,满足学生的身心发展需要,为学生创设一些有助于表现自我的机会,使学生在参与体验之中感受成功与喜悦。
   2.让学生学会自主学习
   学生实现自主学习,则需要教师创设一定的自主学习氛围,,为学生搭好台,使得学生也充分扮演好主人的角色来唱好戏。围绕教学素材,教师设计精准而具有梯度的问题,使学生受到问题的启发,进行个性化的思考与学习,最终自由地构建自己的知识结构。在这一学习过程中,学生的情感在增加,而其认知经验越来越丰富,教师搭建小组合作学习的平台,使得学生以自己个性化的学习为基础,围绕问题交流与探索,集思广益,各抒己见,在吸收他人的新方法、新思想之中取长补短。针对学生的个性认知差异,教师以此开展具有针对性的教学,根据不同层次学生的认知水平来确定学生的自学时间与范围,设计练习问题,从而使每一层次的学生都能“跳一跳,吃果果”,在给予学生充足的自学时间与范围中,逐渐缩小学生的认知差异,从而促进整体素质的发展。在鼓励学生进行自主学习时,一定要大胆突破教师的定向教学,这样也能让学生充分发挥自我的学习能力,思维不受限制,灵活运用逆向思维,在拓展自我思维之中自主学习逐渐产生效果,这有利于学生建立自我的知识结构,对新知识进行同化与顺应,最终达到学以致用的终极目标。
   3.教学环境开放而愉悦
   学生在学习数学知识时并不是单一地进行吸纳,而是围绕数学的定律、法规、原理等进行了解,理解其整个形成过程。同时,教师也要引导学生进行发散思维,举一反三,融会贯通,比如一题多解或者一式多题等,让学生在开放式的教学之中发展自我的个性思维。引导学生学会发现问题,提出问题,也学会运用所学解决问题,由此开阔学生思维,启迪学生智慧,培养悟性,从而为培养其创新精神奠定基础。当学生真正成为课堂的主人,积极地开动思维,积极地投入数学问题的解决之中,整个课堂充满生气,同时学生所扮演的是发现者、探索者、研究者的角色,这给学生带来的是一种深刻的体验。如此,当学生终究获得正确答案时,这一深刻的经历也将带给学生别样的喜悦。
   总之,小学数学课堂教学中,教师要围绕小学生的认知水平,创设有趣有味有料的教学,吸引学生的注意力。引导学生思考以及触摸数学知识形成的整个过程,弄懂吃透学习内容,培养学生在这一学习过程中的创新精神。教会学生学习的方法,为学生日后更好地了解知识、运用知识、解决知识奠定扎实基础。营造愉悦的学习环境,使得学生发挥自主性,积极参与到学习之中,从而切实扮演好主人这一角色。
   参考文献:
   李登华.小学数学课堂教学有效策略研究[J].中华辞赋,2019(7).

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