摘 要：在小学数学课堂上，既要有知识，有教学方法，还要有生活。要让孩子们在课堂上体会到数学的学习是快乐的、有趣的、充满智慧的。
　　 关键词：引导探究;数学资源;智慧课堂
　　 我们在平时的课堂教学中要及时引导学生积极参与、用心观察、乐在其中，使孩子们感受到生活中处处是数学，不断体验数学的魅力，使数学课堂充满智慧。那如何打造充满灵性和智慧的课堂呢？下面我结合平时的教学实践谈谈自己的一些体会。
　　 一、课堂上的争辩，撞出智慧的火花
　　 每一位奋斗在一线的教师都有自己心目中理想的课堂，我期盼中的数学课堂，在有限的四十分钟内给予学生的不仅仅是知识和技能，还要有方法的引领、数学思想的渗透、后继学习能力的获得。教师要为启迪学生的智慧、培养学生的悟性而教，为学生的可持续发展而教。
　　 如教学“左右”一课中“左右的相对性”，对于刚入学一年级的小学生来说，理解“左右的相对性”是非常困难的，为了让学生理解，我先让学生跟着我一起举起了右手（老师与学生方向一致），接着我转过身（手不动），，让学生观察我举的是否还是右手。这时学生出现了意见分歧，有的学生看着自己举起的右手和老师举起的右手方向不一样，纷纷说老师举的不是右手是左手，还有几个“机灵鬼”抢着说：“老师举的还是右手，因为老师举的那只手一直没有变。”看着大家争论不休，我没有急于告诉学生结果，而是让孩子们面对面坐着，观察自己的左右手和对面同学的左右手的方向，然后让孩子们都伸出右手和对面的孩子们握握手，再伸出左手和对面同学招招手，接着又让孩子们模拟上下楼梯靠右行，进而让孩子们深刻体会到：当我们面对面时对方的左边就是自己的右边，对方的右边就是自己的左边。“左右的相对性”就这样在孩子们轻松愉悦的活动中迎刃而解。这一系列的活动设置，集知识性、趣味性于一体，有效地突破了教学难点，使大家对“左右的相对性”理解得更加深刻，更加清晰。
　　 二、创设情境，使课堂充满灵性
　　 互动、开放、快乐、高效的课堂是每位老师都想达到的。因此在教学中，我们根据本课的教学内容及重难点，创设有趣的教学情境，使孩子们与教师在讨论中思考，有利于培养孩子创新思维能力，开启学生的智慧。
　　 如教学“找最大公因数”这一课，在课前我给每位同学准备了一张号码牌（1到55），先让学生观察手中的号码牌，手中号码是12的因数的站在讲台左边（1、2、3、4、6、12），手中号码牌是16的因数的站在讲台的右边（1、2、4、8、16）。结果出现了3位同学（1、2、3）一会儿站在讲台的左边，一会儿站在讲台的右边，引得其他同学一阵欢笑，趁这个机会我追问：“你们认为这3位同学应该怎样站呢？”经过讨论，大家建议这3位同学站在讲台中间。在这节课中，我用游戏站位的形式抽象出12和16的“公因数”这个概念，接着我又把这种站位的形式抽象出“韦恩图”表示两个数的公因数，使学生一目了然，轻松掌握了如何用集合的方法表示公
　　因数。
　　 通过这一情境的设置，学生不仅对课堂感兴趣，能够积极参与课堂活动，而且让课堂充满了灵性。
　　 三、 积极引导探究，积累智慧思想
　　 课堂教学中，瞬间出现的意外的确让教师始料不及。这时，教师如果静下心来倾听学生的提问，就会发现，他们提出的问题中很多都是对学生进行思维训练的极好的教学资源。
　　 如在执教“百分数的应用”一课时，我出示了这样一道习题：“有48个学生，给每位同学准备一瓶牛奶。甲乙两个超市的牛奶价格都是每瓶3元。甲超市打八折销售，乙超市是‘买3送1’。到哪个超市购买更划算？”问题一出，孩子們都认真计算并进行比较。通过展示大多数学生是这样列式的：甲：48×3×80%=115.2（元）乙：48÷（3+1）=12（瓶），48-12=36（瓶），36×3=108（元），115.2元<108元，所以到乙超市采购比较划算。这时一个平时学习很一般的男孩子突然站起来说：“老师，这样做太烦琐了，我的方法比其他同学的更简单。”正因为有了这次“意外”，才获得了一次意外的收获，从而开启了学生的思维
　　之门。
　　 四、动态生成，塑造智慧课堂
　　 在课堂教学过程中可能会生成一些学习资源，教师要善于把握这些资源，适时引导、点拨，二次挖掘，促进课堂智慧的形成。
　　 如教学“克和千克的认识”一课，通过创设情境，学生认识了质量单位“克”“千克”，我正准备按课前预设进行体验环节时，一名学生急切地说：“我觉得在千克和克之间还有斤和两，我和妈妈去菜市场买菜，经常看到妈妈买几斤几两蔬菜或水果，我就不知道千克、克、斤、两有什么关系？”这时，我赶快说：“你是一个很有心的孩子，给大家提出了一个生活中经常遇到的问题，‘克’和‘千克’是国际通用的质量单位，但在日常生活中，一般都用‘斤’和‘两’这些单位表示物体的质量，那么它们之间有什么关系呢？”因为在课前我就让学生通过家长的帮助在网上或日常生活中搜集有关质量单位的问题，因此问题一出，教室里立刻开始互相交流，汇报时有些学生还举出了一些古代的质量单位。同学们举出了生活中的一些例子，如一袋食用盐500克，一袋大米25千克，等等。
　　 在这一教学中，教师没有流失再生的资源，而是合理运用，积极捕捉学生的问题，帮助学生理解和掌握知识，形成了一个充满智慧的课堂。
　　 作为教师，要学会等待和抓住教育时机，用一个智慧的生命去照亮许多的智慧生命，用一个智慧的心灵唤醒智慧的心灵，为学生智慧的生长而教，才是课堂教学智慧的选择。

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