摘 要：数学课堂是学生接受知识和精神熏陶的主要场所，在课堂中最主要的关系就是师生关系，其中师生互动是课堂教学中最主要、最关键的一种教学方式。随着生本教育的深入推进和发展，小学数学课堂逐渐关注学生主体性的激发，这样才能够有效地引导他们在此过程中进行有效的学习，并促进他们思维的发展和想象力的培养。师生互动的积极性直接决定了每个学生在课堂中能否正常地进行有效的学习，保持良好的兴趣和激情，有效地开展师生互动才能使课堂教学变得高效、变得科学。主要从对学生自身主体性激发的角度出发，来深入地探讨当前阶段我国小学数学课堂教学中开展师生互动所存在的问题，以及如何实现有效的师生互动，希望能够为推动和促进当前阶段我国小学数学课堂的高效开展工作提供有价值的依据和借鉴。
　　 关键词：小学;数学课堂;师生互动;教学策略
　　 当前，小学数学课堂教学存在诸多的问题，这就需要教师来进行积极不断的探索去引导学生发挥课堂的主体性，并利用师生之间的有效互动和对话来引导学生自主学习。所以，教师一定要高度重视互动对话有效开展的重要性，并加以高效实施来促进学生学习兴趣的激发以及高效课堂的开展，逐步地建立起师生之间的良好关系，促使学生能够进行有效学习，对知识有全面深刻的掌握和理解，建立和培养数学核心素养并促使数学逻辑思维和思考方式的建立。在具体的教学实施中，教师首先要正视互动对话所存在的问题，并作出有针对性的改善和创新来提高数学课堂教学中师生互动对话的良好效果。
　　 一、相关理论介绍
　　 师生之间的互动虽然是我们课堂中最重要也可以说是最主要的一种人际交往和互动关系，但是，如果仅仅简单地将其局限于数学课堂上师生之间的交流与互动，也就不利于数学课堂教学的顺利进行，而且这种单调的关系也会极大地削弱学生的学习积极性，并产生消极影响，不利于教学活动的开展。在小学数学教学中师生之间的互动必须要体现出学生的主体性和主导地位，教师作为引导者和指挥者还要充分尊重学生的意愿和心理，加强师生互动。教师可以利用自身的肢体语言、辅导以及提问等方式来完成互动，达到与学生的高效沟通。当前，大多数老师以成绩来评价学生的好坏，在课堂中也是大多数时间和学习成绩较好的同学互动沟通较多，而忽视了和后进生的互动交流，使他们在课堂中一直处于被动地位，学习积极性不高。此外，在教学过程中以民主、自由的方式进行教学，使学生大胆提问、讨论并进行信息共享的方式能够明显激发学生的学习潜能和兴趣，但是如果教师只是以高压的方式给学生一种压迫感，并且有挖苦讽刺学生的行为和语言，久而久之学生也会变得性格孤僻，不爱说话，也不愿意和老师有过多的互动交流，教学效果自然提不上来[1]。所以，教师在课堂中所扮演的角色直接影响数学教学质量的提升以及学生性格的养成、学习习惯的培养，为了达到最高效的师生互动，教师要注重引导学生充分展现自己的能力和水平，并激发他们的自信心，引导数学课堂高效开展。
　　 二、小学数学课堂教学中师生互动对话存在的问题
　　 当前我国小学数学课堂教学进行了不断的摸索和实践，但是在实际实施过程中，随着新课改的不断发展和变化，也对数学课堂教学效果提出了更高的要求，其中，师生互动对话的实施也存在诸多的不足和缺陷，严重制约着我国教育教学质量的发展和提高，制约着教学的高效性和有效性。
　　 1.忽视对学生深入理解知识的有效引导
　　 在数学课堂开展师生互动对话中，往往都是以提问为主的单方向互动，而忽视了对学生自身表达意愿的诉求。所以，当前小学数学课堂教学中师生互动对话的效果不佳，而且学生由于没有得到知识的深刻理解与表达，也就造成没有意愿参与互动，严重阻碍了学生参与到互动教学中，影响了有效课堂以及自主性课堂的开展。互动对话应该是教师和学生双方进行的，如果只是教师单方面一味地灌输讲解，学生的思维得不到拓展，就会陷入停滞，无论是综合素养还是数学的核心素养都无法得到提高[2]。
　　 2.在师生互动对话中缺乏对学生学习兴趣的激发
　　 小学数学课堂中进行师生互动对话的作用不止在于使学生更好地理解和掌握知识，还能够激发他们良好的学习兴趣和热情，培养扎实的数学核心素养，并具备自主学习能力以及主动探索问题的意识。在传统教学模式中教师受传统观念的影响，，生本理念落实得还不够彻底，所以教学形式往往比较单一枯燥，没有注重以互动对话来引导学生进行自主学习，都是以固定的理论知识讲解为主，实践练习较少，也没有注重引导学生数学思维的建立和培养，学生没有形成良好的学习积极性，从而在教学中互动对话的教学模式无法得到很好的落实[3]。
　　 三、小学数学课堂中进行师生互动对话的有效策略
　　 1.创设和谐平等的对话交流课堂
　　 教师要明确自己的定位，只有明确自身在课堂上的定位，才能充分发挥自身在课堂上的引导作用，将学生变为学习的主体，并且以主导意识建立的团队合作学习模式才能够有效地开展，在相互合作的基础上，使学生的积极性、主动性得到最大化的激发和发挥，体现出他们的主体作用，在合作探究学习模式下更有利于学生掌握数学知识，积累学习经验。教师过分的指导和干预反而会适得其反，使学生的主体作用得不到发挥，教师要充分明白自己在课堂中只是充当一个引导者的角色，是和学生合作探究、共同学习的一个伙伴，是相互分享知识的一个过程，而不再仅仅是过度地传授知识的宣讲者角色，是探索、思考、相互推动、共同发展与进步、实现自我价值的一个过程。而且教师应该成为学生自主参与学习活动的组织者、指导者和协调者，有助于學生进行全方面、多方位的发展。师生之间的交流互动也能够营造一个和谐平等的对话氛围，使学生能够保持探索的欲望以及创新精神，和教师进行平等的交流，从而激发他们学习数学的兴趣。
　　 2.合作探究学习，加强师生之间的有效沟通
　　 合作学习是一种组织学生通过小组共同学习的形式。小组合作活动是我们课堂上达到学习目的的重要因素。合作性活动中的任何学生都可以同时与小组的其他成员共同分享他们在活动过程中所需要探索并且发现的相关信息。老师需要深入地了解班级内每个学生的知识、学习情况、沟通技巧等方面，将他们划分成不同的小组，然后与学生进行深入的沟通交流和讨论。在小组合作学习的过程中，教师不能袖手旁观，而要密切关注他们讨论的进度以及效果，再加以适当的引导，对发现的问题及时纠正并做好总结工作，这才是有效的沟通学习[4]。例如，在学习“小数的性质”这一课时，为了让学生掌握“0.5=0.50”的数字关系，可以要求学生分别用测量和计算等方法探究两侧小数的关系，然后在教师的引导下进行高效的讨论，并针对所存在的问题及讨论的结果进行有针对性的分析和验证，再对不懂的知识点进行有针对性的讲解、强化，逐步合作探究解决课上的难点。

• 《新课程》杂志征稿通知
• 论文发表中的DOI是什么意思
• 《新课程》杂志论文知网收截图
• 新课程杂志主管单位主办单位说明
• 如何提高发表论文的“命中率”
• 《现代职业教育》杂志每版字数调整为2000字
• 现代职业教育杂志中国知网全文收录截图
• 中国知网期刊大全检索《现代职业教育》杂志
• 编辑在论文发表工作中的重要性