摘 要：随着新课改的不断发展，素质教育理念在教学中的广泛应用，使课堂教学注重学生的学习体验以及素质的培养和能力的提升，传统的教学模式已经不再适合当今教育教学的需要。数学是小学阶段的基础学科，对培养学生的逻辑思维具有至关重要的作用，情景化的教学模式能够在一定程度上增强课堂教学的趣味性，激发其求知的欲望。对此，如何构建小学数学情景化教学课堂是小学数学工作者应着重思考的问题。
　　 关键词：情景教学;小学数学;构建策略
　　 小学阶段是打基础与提升能力的关键阶段，小学生由于受到年龄的限制，理解分析能力还有待提升，自主学习能力还有待培养，学习注意力也容易分散。对此，教师在授课时，要将构建小学情景化教学课堂的工作落到实处，将其注意力集中到课堂中，激发学生学习的兴趣，从而降低授课的难度，提升课堂教学的质量与效率，为其日后的学习和发展做好铺垫。
　　 一、创设游戏情景，提升课堂参与度
　　 兴趣是学生学习的不竭动力，对学生学习质量以及效率的提升具有至关重要的作用，学生只有对所学习的内容感兴趣，才会在学习中更加积极主动，从而提升学习质量与效率，体会到学习的乐趣与价值[1]。对此，教师在教学时要充分利用所要教授的知识内容创设游戏化的教学情景，增强课堂教学的趣味性，将其注意力集中到课堂中，提升课堂的参与度，跟随老师的节奏进行学习，从而掌握一定的知识技能，积累一定的学习方法，为日后的学习以及发展做好铺垫。
　　 以人教版五年级数学上册“位置”为例，教师在对本知识内容进行讲解时，为有效激发学生学习的积极性，可以创设游戏化的教学情景。首先可以进行知识内容的传授，比如，教师随便点一位学生的名字，让其他学生对他所坐的位置进行描述，学生的回答主要是依据方向来确定位置，这时教师可以用数对来描述此学生的具体位置，从而进行新知识的引入，使其对数对描述具体位置的方法有深刻的了解;其次，为了有效帮助学生巩固所学习的知识内容，可以进行“我说你猜”的游戏活动，教师用数对的形式说出某一位置，学生快速说出此位置所对应的同学的名字，然后由选中的同学指定某一位置，让另一个学生说以此类推。通过游戏化的教学情景提升课堂的趣味性与活跃度，学生对所学知识的掌握会更牢固。
　　 二、创设生活化情景，激发求知欲
　　 创设有效的教学情景对激发学生的求知欲有着至关重要的作用[2]。在传统应试教育的影响下，教师处于课堂教学的主导地位，着重于对知识的讲解和成绩的提升、授课方式以及教学理念固化，学生在听课时常常处于被动接受的状态，这极大地限制了学生学习的积极性和主动性，同时也忽视了学生的求知体验。小学数学所学习的知识内容，虽然不是十分晦涩难懂，但也具有一定的抽象性和逻辑性，学生在理解时具有一定的难度，枯燥的课堂学习氛围会极大地压制学生学习的积极性与主动性，从而使学生丧失对学习的兴趣。对此，教师可以依据所要教授的知识内容，创设理论联系实际的教学情景，激发其求知欲望，使其在学习中体验到学习乐趣的同时发现学习的价值，从而发挥情景化课堂教学的价值。
　　 以人教版五年级数学上册“多边形的面积”为例，在对本知识内容进行讲解时，可以引导学生想象一下生活中所接触的事物都是什么形状，比如说课桌是长方形等，面积应该如何求，从而引发学生的思考，激发学生求知的欲望，使学生在学习时更主动，学习效率更高。
　　 三、利用多媒体教学培养探究意识
　　 对于学生的教育不要实行一味地简单说教，要培养学生主动思考的意识，培养学生发现问题、解决问题的能力[3]。信息技术的发展不仅为我们的生活带来了诸多便利，同时提供了多样化的教学方式。对此，教师在备课的过程中不仅要了解所讲授知识，更要积极探索有效的授课方式，在授课的过程中，使其充分地参与到学习中来。在授课的过程中，教师要科学合理地利用多媒体创设情景，使抽象的知识内容更加生动具体，，提升课堂的活跃度，激发其探究意识，使其掌握一定的知识技能，为学习质量的稳步提升做铺垫。
　　 综上所述，在素质教育的不断发展下，核心素养的培养至关重要，小学情景化课堂的构建需要教师在教学的过程中积极探索、大胆实践，同时也要尊重小学生的主体地位，依据其身心发展的特点以及学习的需要，创设游戏化教学情景，提升其课堂参与度，创设生活化教学情景，激发求知欲，利用多媒体创设情景，培养探究意识，提升课堂教学的趣味性，使学生在学习中更积极主动，使教学质量以及效率得到稳步提升。
　　 參考文献：
　　 [1]温继桂.小学数学教学高效课堂的构建策略思考[J].学周刊，2019（34）：48.
　　 [2]唐梓兰，唐斌.核心素养下小学数学高效课堂的构建[J].学周刊，2019（34）：81.
　　 [3]吕国栋.新课程理念下小学数学高效课堂的构建策略[J].西部素质教育，2019（511）：247.

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